近年，奧數比賽，中國足球，未成年人重惡刑事案件發生……這些應由教育領導們來解釋，未來中國怎麼教育，理想中的社會是什麼樣。這樣發展下去會是什麼樣子。

老師的任務是教書，學校其:事情由城監來管理，公安局派出所管壞人，城監管市民商店街道，學校，差生，鬼鬼怪怪的家長都交給城監局管理。

與家人協商，讓學生自備戒尺。我就是這樣做的，並得到家長的支援和配合。

備戒尺，不是為了打，而是為了戒。戒有懲罰和警示的作用。

當老師使用戒尺時，需要把握一個理念：為學生長進，不是為了出氣。如果本末倒置，最好別用！原則是，懲罰少用，警示常在。

使用戒尺的尺度：重拿輕落。另外，不要常用，讓學生意識到：頭上懸著戒尺，違規時，會受懲戒。

當然了，好學生是幾乎用不到戒尺的。只是常違規學生的"寵物“。

現在，老師使用戒尺，必須得到家長的認可。否則，會打不養狐狸，著一身騷。

首先我們先來分析何為“戒尺”，舊時私塾先生對學生施行體罰所用的木板稱為戒尺。

為何古代的私塾先生會拿戒尺體罰學生，學生的家長卻沒有任何意見？

原因就是自古以來，我們的老祖宗都認為孩子不打不成器，他們鼓勵先生對自己的孩子嚴加管教，孩子被打他們反而高興，覺得這個先生嚴格，是個好先生。

而隨著時代的進步，人們開始有了人權意識，何況計劃生育國策下的家庭只有一個孩子，哪個孩子不是被父母含在嘴裡怕化了，捧在手心怕摔了，自己都捨不得打一下，哪裡肯讓老師碰一下？

當然，愛的教育一直是主旋律，但有些學生並不領情，對他們採用主旋律的教法成效不大，那麼就必須有懲戒，否則無規矩不成方圓，這些學生一旦放任就是對他們的不負責任，也是對其他學生的不負責任。

在我看來，戒尺分兩種，一種是“實戒”，一種是“虛戒”，教師不能只有“實戒”這種手段，打下去的只是一時疼痛，治不了根本。“虛戒”是隨時可以使用的懲戒手段，教師可以靈活使用。

接下來我要談的就是幾種常見的“虛戒”，你可以提出來讓學生自己選擇。再調皮的孩子都希望自己有選擇的權利，當他必須接受懲罰的時候，你讓他自己選一個有難度有挑戰性的懲罰方式。

他如果喜歡上美術課，最討厭上數學課，那就讓他美術課來辦公室跟數學老師學數學。沒準還能提高他的數學成績，皆大歡喜。

這個批改作業可不是件輕鬆的活，他必須先會做這個題他才能批改。批改完了還要求他把做錯的同學叫來一個個訂正。這些繁瑣的事情做下來，估計他也要累趴了，犯錯的代價這麼大，下次可要掂量清楚了。批改作業也有好處，他能把題學會，皆大歡喜。

教師可以讓他穿上黃馬褂，站在保潔區裡抓亂扔垃圾的同學，給一個任務量，比如必須抓到三個亂扔垃圾的同學才算完成任務。別以為這是個輕鬆的活，其他同學看到他穿著黃馬褂站在那，哪裡還敢亂扔垃圾，所以他什麼時候能完成任務還未知呢！

以上幾種方法我常用，那些調皮學生還是挺受用的。

我認為教師必須有一套懲戒方法，不能一味說教，有些孩子確實聽不進，那麼教師就應該尋求更多有效的方法來教育孩子。

都什麼年代了？還用“差生”這個詞？沒有差生！沒有差生！沒有差生！一定要多表揚，表揚，表揚！實在挑不出優點來，就誇他聰明！絕對沒毛病

當下大多數老師的做法，是讓這些不服管教的差生平穩送到畢業，推向社會，那裡有更多的各類專家，有各種雞湯，可以有好的療效，把這些孩子轉變成社會有用之才！

不批所有的老師都是好老師，不是每個孩子都能遇到一個好老師。

差學生真真需要的是什麼，誰知道？不是打不是罵，而是鼓勵認可知道不。有的老師沒有能力就知道打人。

心靈教育為主，適當懲罰為輔，注意適度就是學生能接受，家長不告狀

老師忍受9年，之後交給社會和警察和法院

靠打來教育學生的本身就不是好老師！！！

還給家長親自教育，老師已經沒什麼辦法了