能吧，其實身邊能考上大學的孩子超一半都在補習班裡補著課，因為現在的孩子天才太多，上課都能聽懂老師講的內容，而我家孩子是個笨蛋不補就跟不上老師的節奏，就這樣靠著補課拖著他到了高二下學期他才開始認真讀書的，說句笑話吧大一時高數太難嚇得我都幫他找了一個數學系的研究生補了數學加了微信，期未數學考試考了第一，第一次得到大學老師獎品，有個同學一上高數課就早早的去佔第一排的位置認真的聽課，但他還是高數掛科了，他跑來問兒子說他都不怎麼聽課為什麼會考第一，兒子說是碰巧了，其實他全靠老師補課把沒聽懂的課補上了，這學期他和高數的第一名同學相差五分在一起吃飯時有點失落，但我覺得考的挺好了，多虧那老師不懂的題都教他解，我說我家孩子是靠補課補進大學的可能沒人會相信吧！但的確是這樣的。

透過家教或者補習班，真的能讓孩子成績提高嗎？我認為是不一定。效果主要取決於孩子自身的努力和資質，同時也和任課的老師有一定關係。下面我們結合一些實際的案例，詳細地談一下這個話題。

孩子不同，補習效果也不同。

一般來說，成績頂尖的孩子不需要補課，基礎特別差的孩子，補課效果也非常不理想，學習習慣欠佳的孩子成績比較難提高。對於中等及中等偏上的孩子，包括一些出現偏科薄弱環節的孩子，更適合孩子補習。孩子想要在補課階段成績有一定的提高，是受一些因素影響的。

孩子先天的資質。雖然很多時候我們不願意承認孩子笨，但是孩子在資質上的差異還是比較明顯的。同樣的課程，有的孩子聽一遍就會了，有的孩子要反覆聽兩三遍，還有孩子可能要鞏固到五六遍。孩子在理解能力和記憶能力方面確實存在著差異。如果資質比較差的孩子，在補習階段提升的程度也不容樂觀，除非是一對一的補習，一點點地鞏固和練習。孩子的學習習慣。聽一個在補習班工作的同學說，有些孩子的學習習慣很差，即使一對一的補習，孩子注意力也不集中，經常處於左顧右盼的狀態，思路完全不跟著老師走。這樣的孩子非常讓老師和家長頭疼，所以即使參加課外補習，效果一般也不理想。孩子本身的基礎。去參加課外補習的孩子還是應該有一定的基礎。記得以前有個上初一的孩子去補習英語，輔導班老師發現他居然最簡單的單詞都不會拼寫，音標一點不會，於是很直接的跟他家長說，這樣的孩子補習起來困難太大，得從小學階段開始補起。試想一下，26個英文字母都不會的孩子想從初中階段補習，那簡直是比登天都難。頂尖級的孩子不用補課。有些家長看到別人家的孩子都參加了課外輔導，生怕自己的孩子被人甩下，早早就給孩子報了先修。如果孩子成績一直拔尖，家長大可不必擔心。說明孩子無論從資質還是學習習慣都沒有問題，所以沒有補習的必要。課外輔導老師對孩子的補習效果也有影響。

小學和初中階段的孩子學習的自律性比較差，如果家長和老師再不操點心，孩子可能就像孫悟空一樣大鬧天宮了。無論是校內的還是校外的，老師對孩子的影響都很大。那麼哪些老師更有助於提高孩子的補習成績呢？

要求嚴格的老師。無論多小的孩子都會看人下菜碟兒。如果老師非常厲害，管的非常嚴，一般來說，小孩兒們就會乖乖地聽講，老老實實地寫作業，否則就會想方設法的偷懶耍滑，試探性地偷工減料。講課有趣，語言幽默的老師。無論是大人還是小孩兒，都喜歡和有趣的人打交道，上課也一樣。講課有趣的老師，能夠緊緊的抓住學生的注意力，不會讓學生感到疲憊和厭倦。那些乾巴巴的教條一樣的講解，別說是孩子，我們大人也不喜歡。有經驗、熟悉重點難點的老師。我感覺有經驗和無經驗對於老師而言還是非常重要的，就像在地上挖寶，有經驗的老師能知道哪個地方有寶藏，精準而不浪費體力。沒有經驗的老師就得把整片土地挖三尺，浪費自己和學生大量的精力，還不一定取得比較好的效果。

總結：家長給孩子選擇課外輔導的時候，千萬不要盲目從眾，還是應該根據自家孩子的特點去補習。在選擇課外輔導機構和輔導老師的時候，一定要打聽清楚，聽聽孩子的反饋意見。不要盲目相信補習就一定出成績，因材施教，也適合課外輔導。