當我經歷各種各樣的考試的時候。

當我發現男性和女性的思維差異確實很大的時候。

當我發現很多人的行為讓我理解不了的時候。

當我看到時代的悲哀想要改變卻感到無力的時候。

當我發現人真的是生而不平等的時候。

當我發現人性真的很複雜的時候。

當我發現自己真的很無知的時候。

當我讀歷史的時候。

當我又重新燃起好奇心的時候。

當我看偉人的傳記比如愛因斯坦的生平簡介的時候。

當我發現自己只是一個普通人的時候。

當我又想要改變世界的時候。

當夜幕降臨我抬頭看星空的時候。

《學記》曰:“是固教然後知困,學然後知不足也。”對於我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然後知困,學然後知不也”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。

五個瞬間，讓我感到書到用時方恨少

“書到用時方恨少”，這是古人給我們留下的名言，大概也是作者陸游自己的切身體會。要問我哪些瞬間會感到“書到用時方恨少”？我想有五個瞬間：

在寫文章的時候，需要舉例子的瞬間、需要引用名言的瞬間、需要一個好詞好句的瞬間，就會感到“書到用時方恨少”。

記得有一次寫一篇關於“包容”的短文，現實生活中的例子有了 ，歷史上古人的例子有了 ，想舉一個外國名人包容的例子，一時就想不出來，瞬間就覺得自己讀書太少。

類似這種事情，在寫作中經常遇到。寫著，寫著，就沒材料了。

寫作時，最能讓你感受到“書到用時方恨少”的深刻含義。

在講課的時候，經常講著講著，需要講某一知識時，就被卡住了，瞬間就會覺得“書到用時方恨少”。

我講課時經常是講了上句，想不起下句。比如“書到用時方恨少”，下一句就想不起來了；比如“學然後知不足”，已經出口，後邊一句去連不上了；比如“樂極生悲”，後一句又忘了……

每當遇到這種情況 ，瞬間我就會感到“書到用時方恨少”。

在課上或課下，學生經常提出各種各樣的問題，在答不上來的瞬間，我會感到“書到用時方恨少”。

有一次，有一名學生問唐宋八大家都有誰？我想了半天也沒有說全，說了7個：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石。還有一個怎麼也想不起來了。最後一查，是宋代的曾鞏。尷尬還在後邊。有同學又問韓愈有哪些主要著作？我只好說：“老師實在沒有讀過韓愈的書，沒法回答你提出的問題。”

每當這時，我就會感到“書到用時方恨少”。

在批作業遇到疑點無法判斷的瞬間，我會感到“書到用時方恨少”。

有一次，一名同學在作文中寫道：“藺相如靠自己的機智，從秦始皇手中要回了和氏璧。”藺相如是從秦始皇手中要回了和氏璧嗎？後經過查資料，才弄明白：藺相如是從秦始皇的爺爺手中要回了和氏璧。

每當遇到疑問的瞬間，我就會感到“書到用時方恨少”。

有時候和朋友聊天，聊著聊著，發現自己很無知時，瞬間就覺得“書到用時方恨少”。

有一次和朋友散步時，聊到楊貴妃是怎麼死的，有的說是被唐玄宗的衛士殺死的，有的說是被太監高力士勒死的，有的說是楊貴妃自己上吊而死的。由於自己歷史書看得少，對他們的說法，誰是誰非，我無法做出正確的判斷。

這時，我就會感到“書到用時方恨少”。

其實，生活中有太多的瞬間，都會讓自己感到“書到用時方恨少”，暫時就說著五點吧！