我如果是班主任的話，我會先調查此時。有的學生，性格比較張揚。偷到了手機就會得意洋洋的到處說，別人問他，他就會說是他父母或誰誰誰給她的。這時，在全班同學裡安插幾個人，聽一聽誰有新手機。

在把他叫來辦公室，問他的手機拿來的。如果他說是他父母買給他的話，那就得打電話給他的父母。

是他父母買的呢，班主任就道個歉，如果父母不知情，那就證明她是偷的了。

還有些孩子，不會張揚。可以找一節課來說明丟手機的事，還要用眼睛觀察每一個人，當你發現有人不好意思的時候，說一句“誰拿了誰的手機，要還回去，並且道歉，再來跟老師說，老師不追究。”在還沒回去的期間，要觀察懷疑得那個人。

班裡丟東西是一件極其惡劣的事情，不僅僅是被偷的同學遭受損失，更重要的是擾亂班級秩序，讓純潔的校園變了味。

我帶的班曾經發生過類似事件，A同學經常莫名其妙丟錢，丟飯卡，丟筆記，直到她丟了心愛的手機，她忍無可忍，在要好的同學帶領下來我辦公室告訴了我。

我開始讓她回憶每一次丟東西的前後，然後幫她分析誰在她座位附近轉來轉去，幫她瞭解班裡是不是進來過陌生人或外班同學，這幾天班裡體育課，課間操班裡有沒有人，沒有人班裡門是否鎖了，這些她很多都忘記了，倒是她的要好的同學回憶的清清楚楚，確實找不出蛛絲馬跡。但應該肯定賊就在班裡，而且我初步有了目標。

後來，我在就這件事在班會上宣佈，案子破了，希望偷東西的讓馬上把東西交出來，你已經觸犯了刑法，念你還是學生我們就此了結，否則我們請派出所把你帶走。

不幾天，我接到一個電話，是公用電話打來的，一箇中年男子的聲音說，你班同學的手機找到了，放在學校傳達室了。

手機要回來了，A同學非常高興，此後班裡再也沒有出現偷盜事件，那位偷盜的學生家境非常優越，她是心理出了問題，我與她長談了一個多小時，她也非常悔恨自己的錯誤，我讓她提交了一個申請，悄悄的去了我們的分校。同學們只知道她不適應住校，會分校走讀了。可是，我擔心她的心理問題能不能緩解，但願她今後不再這樣。

數學課上，我把它當成案例，講述了“分析法”解題思路以及大前提，與小前提與本案件的關係。

想必大家能夠猜出這人是誰了，我就不說了。

首先我們可以大體的瞭解每次丟手機的時間，然後瞭解這個時間段教室裡面都有一些什麼人，縮小這個偵查的範圍。如課間操時間，當時有10個同學在教室裡面，或者是最後走。那麼我們首先找這10個同學分別談話，問清楚在這個時間段他們都在幹什麼，有誰為證。經過這種交叉的比對，可以很快鎖定有作案嫌疑的同學。

第二，我們就是詐。可以找班上分別所有人單獨談一次話，然後在班上公佈說已經大體的知道是誰，再給全部同學發一個黑色的袋子，黑色袋子裡面有一個空的大盒子可以裝下幾部手機的，告訴大家在什麼時間段允許這個同學將這個拿的手機（注意是拿，不是偷）放在黑色袋子裡面，明天上課的時候每個人都要將這個黑色袋子交上來，如果這個同學不交的話，就報派出所處理。如果這個拿了手機的同學賣了拿不回來的話，也可以規定時間單獨找老師坦白，並保證不會告訴大家以及通知家長（如果這個同學真的站出來認錯，建議老師儘量想辦法幫忙這個同學，讓他還的起這個同學的手機，比如帶這個同學出去做兼職）。

第三，實在沒有辦法的話，建議查學校的監控錄影吧，一般現在的學校裡面都是有監控錄影的。如果沒有，申請裝一個，預防還會發生這樣的事情。

第四，還可以找每個同學瞭解最近身邊同學的情況，有哪一個同學花錢有異常行為，或者是玩遊戲玩的比較厲害，再重點觀察。

總之，這個同學能自己站出來最好，不站出來就揪出來，沒有辦法還可以求助民警。但是，一定要對這個孩子進行有效的教育，必要的隱私保護，很可能由於一次曝光，毀了他終身，這樣子的例子已經不勝其數，而不是單純的叫家長。因為，孩子的是非能力還是比較低的，作為老師，我們有義務去糾正幫助他，這是我們作為一個老師的職責所在。