家長和學生本人都認為學習不好的主要原因是因為“笨”，但金色雨林老師認為該學生其實並不“笨”，所以我們的首要任務是要搞清該生是否真的不夠聰明。

一、家長不能輕易給孩子作出“笨”的評語

古今中外不少名人、學者，智力並不都那麼出眾，但卻能取得偉大的成就，靠的並非是智力優越的因素。大哲學家墨格爾，少年時智力平庸，但他勤奮，孜孜不倦，以頑強的毅力學習，終成哲學泰斗。還有中國著名數學家華羅庚、張廣厚等。他們在中學讀書時，智力並不出眾，但他們靠個人的艱苦奮鬥、穩定的情感，高度的責任感及堅強的毅力取得成功。

二、內因是決定學生學習能否成功的重要因素

即是學生的智力因素和非智力因素。家長認為孩子學習不好的原因是因為孩子“笨”，或埋怨家族沒有讀書的料，責怪學校校風不佳及教師授課水平不好等，這些都是不對的。

智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力和動手能力等。

非智力因素包括情感、意志、氣質、性格等心理因素，智力水平相同的孩子，學習成功的學生一般表現出意志堅強、情感穩定、學習認真、興趣濃厚、有責任感、義務感、榮譽感、集體觀念強、能聽老師和家長的教導、與同學合群，能經受困難和挫折的考驗。而學習差生一般表現為自私、任性、孤僻、意志力差、不能自制、不負責任、見異思遷，與同學不合群，逆反心理很強，經不起批評和挫折。

三、判斷學生智力水平高低

金色雨林表明，從智力的常態分析看，正常學生智力大致在85-115分之間，超過130分為智力超常，低於70分為弱智，後兩種學生只佔3%而已。從學生初中、小學學習成績還是很優秀的看，該生不屬於“笨”孩子，家長還可以帶孩子去醫院進行智商測驗，如果該生確實不是“笨”孩子，就可以給她卸下“笨”孩子的包袱。

四、如何幫助學生提高學習成績

妥善使用學習材料，有些家長認為該生埋在書本里就是好的，繼而給孩子買來大量參考資料或給錢讓孩子購買各種學習材料，結果資料氾濫，多頭輔導，也會造成孩子學習障礙。

親子之間要經常溝通，學生在小學、初中學習很好，並多次獲得榮譽，她自尊心較強，現在學習一下子退步了，自信心很受挫，自己很自卑，如果家長不給予鼓勵，或親子感情不融洽，孩子就會表面貌似平常，但內心卻是奔潰的。

培養孩子的自信心。學生由於缺乏自信，懷疑個人的能力、智力水平，在困難面前畏手畏腳，無法發揮自己本該有的水平。如果學生充滿自信，在困難面前不氣餒，經得起失敗的打擊和挫折，才能在學習中使自己的能力、水平得到正常發揮。

教給學生具體的學習方法，以有效方法，錯誤的學習方法，如聽課方法、思考、記憶法，以及如何預習、複習、做作業和考試等。

找出影響學生學習的真正障礙（生理、心理障礙）環境障礙；認知障礙；情感障礙；個性障礙。

幫助學生闖過高中學習、生活的注意點，適應新學校的環境（校舍、規章制度、新的班集體），適應新學校教師的教學，聽好每節課，改變個人的學習策略、主動學習、探索學習。還可以這樣做：

向老師瞭解一下孩子在課堂上的注意力是否集中。

多和孩子溝通學校裡發生的事情，多瞭解孩子的內心。成為孩子的朋友！

充分尊重孩子在家裡的地位。給孩子一定的自由時間支配，例如讓孩子抽出一定的時間看一些課外書籍或孩子喜歡的電視節目。也就是說不要讓孩子對作業產生畏懼感，幫助孩子對學習產生興趣。不要急於求成，慢慢引導孩子。

多鼓勵、少批評，增加孩子自信心。

金色雨林整理釋出。

首先不要批評孩子打罵孩子。

跟孩子坐下來好好聊聊，搞清楚孩子差的原因，是聽不懂還是上課沒好好聽，主要是哪一科學的不好，必要的話可以請個家教給補一下。

另外跟老師多溝通，看老師怎麼評價孩子，可以跟老師聯手一起來幫助孩子，使孩子一點點進步越來越好。