有一半認同。

嚴師和教鞭對於不自覺的孩子是有一定作用的。

當然，評判一個教師好不好不能只看他帶出了多少優秀的學生。

在資訊的傳遞裡有提到，一個資訊的傳播，包括三方面因素：資訊源，傳播者，接收者。

其中，傳播者決定了資訊傳遞的速度與廣度。

說這個的意思是，如果一個老師帶了一個孩子，正好這個孩子和老師很契合，又正好孩子的家長是個非常優秀的傳播者，那麼，很自然，這個名師的聲譽很快傳遞開來。

相反，如果老師沒有較好一個學生，正趕上這個學生的家長是個資訊中心，那麼，這個老師難免被扣上一頂“庸才”的帽子。

同樣，對於嚴師和教鞭，收到效果的同時又有人傳播，那麼，就會有人迷信嚴厲的手段。當然，沒有效果換來的就是檢舉揭發了！

棍子頭下出來的好人！結果往往是壞事幹得更好的人。本來好好的人，結果在棍子下都被打壞了！即使在這樣的環境下成為狀元，出了學校也是人格不健全的。好的教育一定要培養學生健全的人格，否則，能力越大，幹起壞事來危害也越大。錢理群老教授所說的“精緻的利己主義者”，不就全都是各省的狀元！教育的目的是培養聽話者，還是培養一個心理生理健全的公民？我們對這個問題預設的潛在功用標準，本身就是對問題的誤導！

對於嚴師出高徒，這句話我始終認為有其存在價值和現實意義。學生貪玩是天性，如果老師管教不嚴，將有一部分不愛學習的學生會貪玩不學，將會對孩子的成長極為不利。老師嚴格要求，使學生慢慢養成良好的學習習慣，將來會成為有用之才。所以″嚴師出高徒"還是有其積極意義。至於嚴也不是老師常用教鞭打學生，那裡嚴格要格，使學生養成好的學習習慣。

小孩小的時候心性不穩定，作為老師和家長就要時不時的糾正，引導他往正道上走，有的小孩比較調皮，口頭教育無效的情況下就要用教鞭嚇唬幾下，有時受一點皮肉之苦是難免的。因為我小時候就是這樣被老師和父親這樣教育的，教會我一些人生的道理，道德，孝道這是我們中華民族傳統美德。我不敢說做得多好，最起碼我父母過得很舒心。這就是一種傳承。當今社會受西方文化思想的侵蝕，有的年輕人啃老，月光，對父母直呼其名，甚至一不如意，還打罵自己的父母。大部分人都要當兒女，也要當父母，如果不嚴點，任其發展，有可能就長成歪脖子樹了，這也不是父母願意看到的吧！比如現在很火的過去70幾天都沒態度的xKx，如果父母，學校自小嚴一點，會出現這種思想嗎？

那得要看是怎麼個嚴法，如果什麼技術都沒有，就知道板著個臉教訓人，那即使出來狀元，可能天賦也要佔絕大部分功勞。