現在孩子的內心普遍比較脆弱和暴躁，大體來說，就是孩子的成長環境太順暢，孩子很少有抑制自己的慾望的體驗，以及經受困難考驗的體驗，而孩子從小也受到了更多的管教（限制)，自己做主體驗生活的機會更少了。具體來說：

1.多數孩子成長在花瓶一般的環境裡，要啥有啥，家長生怕孩子受苦。孩子很少體驗到“我沒有，但等我長大了媽媽就會給我買。。。”這種等待的感覺，這其實是一種延遲滿足，對孩子的耐力是一種很好的鍛鍊，到現在的孩子的這種機會變少了。再者，物質的豐富給孩子一種錯覺，即我要什麼就應該有什麼，如果沒有就無法忍受，暴躁是自然的。這種情況下，孩子也較少體會到“別人有，但我沒有”的體驗，換句話說就是孩子從物質上還是內心都很少受苦，也就自然比較脆弱

2.以前的孩子，兄弟姐妹較多，由於以前的社會屬於熟人社會，成長的環境也通常是一大群孩子瘋玩。孩子在與大人的交往過程中，以及在與別的孩子的交往過程中，他們得到了訓練，知道了有時候應該抑制自己的慾望，以及如何去抑制。而現在，大部分社群都是生人社群，家長不敢放任讓孩子自己出去玩。孩子跟家庭成員（兄弟姐妹）以及朋友之間的互動要少一些。所以沒有這種鍛鍊，他們不明白如何去控制自己，不會抑制自己的慾望，所以就顯得脆弱和缺乏耐心。

3.現在的父母比以前的父母對孩子的看管更嚴。在我們的小區，三五歲的孩子出來玩，後面肯定有大人跟著，當孩子之間互動的時候，通常家長會在旁邊指指點點。而在我小的時候，兩三歲的孩子就會跟著大孩子自己出去玩了，孩子之間有什麼事情，孩子自己看看怎麼辦，同時無意中自己也承受結果，無論是高興還是失落，他們都自己去體驗，有更多的自主權，也接受了鍛鍊。所以長大後也就沒那麼脆弱。

4.由於環境的變化，現在的孩子，很少從小就幫父母幹活。孩子在幫助父母幹活的過程中，忍耐的體驗肯定是有的，因為多數情況下也許他們不想去幹，必須耐著性子，無意中也鍛鍊了他們的心性。

寫得比較快，沒有仔細整理，但能想到的大概就是如此吧。

這要從三個層面來分析：

望子成龍，望女成鳳，每個家庭對孩子的成長都有著不一樣期待。在社會競爭日益加劇和目前的教育政策背景下，孩子的學習成長很容易成為家長焦慮的一個事情。很多家庭由於不能對孩子有一個客觀的期望值，強加給孩子很多工，讓孩子不堪重負。可以想見，當任務強度大過孩子負擔能力的時候，一座“火山”也就爆發了。他爆發的形式，可能是目不斜視的叛逆，也可能是暴力的回擊，還有可能產生各種程度的“抑鬱”。

少部分孩子有先天的性格缺陷，敏感脆弱抑或易怒暴躁，這是很難以改變的。更多的孩子，則是由於從小的家庭教育沒有傳達“推己及人”、“己所不欲勿施於人”等換位思考理念，導致形成特別自我的人生觀，一切以自我為中心，順風順水尚好，一有挫折就歇斯底里，埋怨外界因素的影響。

哎，看到這個話題，真的為孩子們心痛，這怎麼能怪孩子們呢。

孩子們生活發展的幾個重要環境，家庭環境、學校環境和社會環境。孩子們為什麼會越來越脆弱，暴躁或者說叛逆了呢?是因為他們處的這幾個環境發生了很大的改變啊。

以前的家庭環境是怎麼樣的呢，小孩子和家長一起做家務，做飯，其樂融融，沒有電視，娛樂又少，大人和小孩子在一起拉家長（chang），聽家長講他們及老一輩的故事，在這樣的家庭氛圍中成長，孩子學會分擔，承擔和理解。學校環境是怎麼樣的呢，基本沒有補課，下午4點多放學，沒有私立學校，大家戶口在哪裡就在哪裡讀書，家長和孩子都沒有競爭的焦慮，認真讀書就可以了，老師盡心盡責，學生學業退步或有思想問題，班主任都急的跑家裡來和家長交流，全心為孩子好，孩子學會感恩、思考。社會環境我理解有這兩方面，社會包容，扶老年人是絕對不用考慮後果的，孩子打架是很正常的，家長極少干預；另外孩子放學後，回到居住地，大家都在一個單位的孩子們就在院子裡玩各種遊戲，家長們也互相認識，家長一般也不干涉孩子玩樂，經常玩到回家吃飯的時間，在這樣的社會環境裡，孩子學會了包容、從容、從遊戲中學會了規則。三個環境相互補充，讓孩子的人格發展更健全。

現在這三個環境是什麼樣的呢，讀幼兒園，讀小學，家長就開始焦慮，不讓孩子輸在起跑線上，成了家長對孩子學習的第一個標準，高標準，就帶來高消費，家長的壓力就轉化為對孩子的要求，對孩子的壓力；家庭裡面，家長看電視，玩手機，孩子在一邊做作業，有的家長守著孩子做作業，家長和孩子主要交流話題就圍繞作業和成績來進行，沒有更多的更廣闊的內容，孩子的家庭參與也少了，家務什麼通通不用管，一心只讀聖賢書，孩子們腦袋裡是讀書，作業，爸媽的要求。學校環境，公私立學校，拉開了教學質量的競爭，老師的工作不再主要是育人，更多的是考核指標，升學率，老師高度緊張抓學習，加強度、批進度，學習、作業是孩子的主要任務，一切圍繞成績來，學生生活相對枯燥而高壓，作業，讀書，老師的要求是孩子們在學校的主要內容。現在放學後的社會環境更是大變樣，小區小孩群體活動幾乎沒有了，因為孩子們回家要不做作業，要不就是上補習或特長班後再做作業，孩子可能連做夢都是作業，一天24小時，作業、學習、學習、作業，讓孩子高負荷單一的重複工作，就像機器一樣。這樣高速運轉，孩子在三個環境裡高度雷同，連一個可以躲避的空間都沒有。以前的暑假和寒假就只有

我認為學生變成暴躁這樣有以下幾個方面因素

第一:學生和家長缺少溝通，家長壓力大忙於掙錢養家，學生壓力大作業太多，再加上可能上輔導班，家長和學生沒太多時間去互相溝通，互相瞭解。導致彼此疏遠，互相陌生

第二:教育好孩子是社會，學校，家庭相結合的因素。家庭環境，家長的引導方式，家長的素質等都可能影響到孩子身心健康成長。

第三:孩子經常愛玩遊戲，投入很大精神，家長這時讓做作業，那肯定會暴躁。所以適當玩遊戲，給他們安排合理的作息時間，長期下去就習以為常，成為慣性。

我再說脆弱方面的因素

第一:家長創造的條件太優越，孩子是溫室花朵，沒受過苦。不經歷風雨，怎麼見彩虹。多經歷些困難的事情，他就會不斷的成長。總會再困難的時候勇往直前，不會氣餒。

第二:來自於學校，社會的壓力，他們心理素質可能不過關，稍微的壓力，會讓他們受不了，感覺就像鋒芒叢生，甚至輕生。學生跳樓時間時常發生，所以要讓孩子心裡強大起來，能克服一切困難。

總之，孩子的教育離不開父母的言傳身教，父母是孩子的啟蒙老師，是孩子成長中的榜樣。我們家長一定要關注孩子的點滴成長，才能讓他們不暴躁，不脆弱。

1.生理因素

有人高大，有人矮小，有人聰明，有人愚鈍。就像抑鬱症可能會由生理因素引起，具體沒研究，不瞭解，但是是一個原因

2.家庭教育

父母在教育過程中，忽視了對孩子心靈的培養，或者說，當時的父母，根本就沒有考慮過孩子心靈，甚至沒有考慮過孩子的教育，一切都交給老師。

在這種情況下，有一個良好的家庭氛圍，家庭讓孩子感到幸福安全，那麼多少能讓孩子往樂觀的方向發展，也可以說是強大了孩子的心靈。

3.社會因素

生活在一個非戰亂，非饑荒，無疫病，社會穩定的條件下，孩子沒有應對災難的經驗。

先前，網路也沒有這麼發達，政府也有意將社會的黑暗面放在大眾看不見的地方，所以孩子的成長環境相對簡單。

另一方面，直到大學，大部分學生所要面對的問題只有學習，甚至於全身心都是學習。而且在大學前，尤其是高中階段，社會，學校，家長，包括學生本人，對學習成績的在意程度可以說幾乎凌駕於一切之上，所以學生承受的壓力百分之九十八來源於此。

現在人們的物質生活好了，學生很少會有那些吃苦的經歷，更加註重自己的精神世界。如果他們的心理健康教育不到位，孩子就容易變得脆弱和暴躁。

中小學生在成長的不同階段，會有不同的需求，如小孩子往往需要父母的陪伴，長大之後就會希望有獨立的自主空間，不希望父母管太多。在生活學習中，學生會遇到很多的問題，如人際交往、青春期的煩惱、考試失利等等。如果孩子以前一直很優秀、很順利，沒有遇到什麼挫折。突然遇到挫折時，沒有成功克服困難，那也會容易變得很脆弱、很暴躁。

家庭教育的影響也是孩子健康心理建設的重要因素。如果家庭氣氛融洽，孩子的需求都能得到表達，父母也注重孩子的心理建設，那麼孩子一般都會擁有良好的心理狀態。如果父母比較專斷，經常吵架，孩子平時的需求得不到關注，孩子也會容易變得暴躁。

暖房裡的花朵，只有植物性，放到暴風雨中會打蔫甚至生命體徵被擊垮。而在細心照料下成長起來的孩子們，加上了動物性以及人類的分析能力，那麼就會對問題做片面性理解以及心智對外界的歪曲投影。這大概顯現出來要麼就是脆弱不堪一擊，要麼就是暴躁不能觸碰。

而現在的學生基本上都是00後和10後，很多父母就這一個孩子，於是對就對孩子過度保護和溺愛，孩子說什麼就是什麼，要什麼就給誰什麼，所以孩子就比較依賴父母，缺乏獨立自主的能力。

就拿我小時候來說，從小就幫父母一起幹農活，做家務。如果不聽話，還有可能捱打和捱罵，想要什麼，父母說沒有，自己就不再要了。現在的孩子想要什麼，很多父母都會順著孩子的意思。

而現在的孩子，老師是即打不得，又罵不得，甚至說不得。我並不是鼓勵老師打罵孩子，但最起碼不能由著孩子的性子來，至少要讓孩子經歷一些挫折和困難，讓他獨自面對一些事情。

作為家長要明白一個道理，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。過度保護孩子和溺愛孩子是害孩子，不是愛孩子。讓孩子從象牙塔裡走出來吧！

缺乏壓力下的鍛鍊

體育鍛煉也少

身體畸形生長

豆芽菜

紡錘形

肌肉沒有鍛鍊

小腦很受傷

所以無處發洩造成脾氣暴躁

我覺得有兩方面原因：

1. 當代學生確實容易受到各方壓力，老師未必能關注到每個人的心理健康，家長則是未必重視。無法排解的壓力會讓人精神脆弱，而長期處於這種狀態，人的意志力會非常薄弱，也就容易一點就著；

2. 另一方面則是當代學生面對的資訊量太大，受到的誘惑也多了起來。靜下心來獨立思考的時間就少了，而獨立思考我認為對個人成長及思想成熟很重要。