現在很多地方都在推行融合教育，那麼它的意義不言自明。問題的關鍵在於我們到底對孩子瞭解多少，我們如何去融合的，到底是融合還是集體隔離？融合的條件和資質夠不夠？資源教室和資源老師所受的培訓夠不夠？教育局、學校、班級對融合的看法、理念、重視程度如何？

請有關部門關注這些星星孩子，理解星星孩子家庭的難處，不是家長不送孩子上普校讀書，是無法進入，只是教育部門插手，硬性規定安排入校就讀，懇請教育部門重視，幫助這些孩子的去處，感謝！

融合教育能做到針對不同特質的孩子設定不同的目標，促進孩子互相協作、共同學習、一起進步，只要能讓孩子快樂的學習，達到學習目的，最終克服孩子自身障礙並進入普通班的一直教育方式。

孤獨症兒童只是自身障礙兒童一類，融合教育會根據孤獨症孩子個體設定學習計劃和學習方略，分數不是最重要的，快樂的學習過程才是重點。在這裡，普通教育與特殊教育教師共同協作，將孩子以自然比例安排在班級中，同時滿足特殊孩童的心裡需要，這對促進孩子心裡康復很重要。現在融合教育不是以老師為主導，在充分尊重孩童意願的前提下制定學習目的和過程，並著重強調合作協助，增強團體意識，促進孩童進入普通人圈子。

近年來自閉症兒童發現率越來越高了，許多孩子出現輕微的自閉症傾向時，可能由於家長的疏忽，導致孩子沒有及時的被發現而送去治療。但有部分家長並不認為自己的孩子有問題，或者從來都不願意去承認，父母是孩子的第一任老師，第一發現孩子有問題的基本都是父母本人，當出現問題的時候要及時給於診斷治療，不要一拖再拖，覺得再長大一些就會好。儘管早有學者意識到家庭教育在自閉症康復中的作用，但現實是許多自閉症家長過分依賴康復機構，認為自己沒有能耐康復自己的孩子。家庭是一個人安身立命、生存發展的重要基礎，它也是一個人最自然的支援與依靠。無論自閉症兒童是否進入康復機構接受訓練，都離不開家長的參與。

　　家庭的情感支援對自閉症兒童康復有著巨大的促進作用。

融合教育對孤獨症兒童康復有何意義？

孤獨症即為自閉症學名：兒童發展性精神障礙。

融合教育是儘可能將孤獨症兒童與普通兒童安置在一起,為孤獨症傾向兒童創造正常的學習和生活環境。孤獨症向兒童進行融合教育是非常必要的。

首先從生態學的角度看,孤獨症並不是存在於個體內部的一種靜態症狀,孤獨症是一個發展著的過程而且是發生在個體與環境相互作用的過程中。如果孤獨症傾向兒童在其與環境的相互作用過程中不能克服神經發育損傷所造成的障礙，那麼就會導致其二次身心發展障礙，出現認知題行為問題、情緒問題等等。因此，應該及早認識到幫助孤獨症傾向兒童克服社會生活障礙是對孩子未來發展所肩負的責任和義務。而這就需要改善孤獨症傾向兒童與環境的相互作用，為其提供一個敞開的而非封閉的社會生活環境。神經科學研究證實,經驗在修正大腦結構、建構心理結構的過程中充當重要的角色。

  孤獨症傾向兒童有很強的可塑性，而學校等場所是獲得經驗很重要的場所，透過這種融合，讓孤獨症傾向兒童儘早體驗到實際生活中的經驗。孤獨症傾向兒童治療的最終目的就是希望他能建立與人交往的能力，而學校則是他們學習的良好環境。所以融合教育對孤獨症兒童康復是非常有必要的。

孤獨症孩子，不能多在一起，因為有集體練習知的潛意識，最後誰都逃離不出心理問題，而融合教育，可以相互包容，互通，會有更好效果

融合教育的好處：

1.特殊兒童的教育成本降低；

2.建立新的社會關係，更有利於社交以及各方面能力的發展；

3.有機會能接受高質量的普通教育。

但是在進行融合教育之前，我們必須要讓孩子的能力達到能夠進行融合教育的程度，至少能夠較長時間的安坐，聽懂老師的指令，還要學習一些社交技巧。這樣就可以減少孩子擾亂課堂的行為發生率，並且也能讓孩子能夠按照老師講的去做。還要要看學校的接受度和配合度，是否願意接受自閉症兒童並且給予幫助，對於後期孩子的融合教育是很重要的。

孩子進行融合教育固然重要，但是在進行融合教育之前一定要做好準備，不管是對學校的考察也好，還是孩子自身的能力也好，都要納入考慮範圍之內。