如今社會的種種不良風氣都是因為缺乏教育而形成的，以前老師的責任是育人為本，現如今老師的責任和保姆基本一樣，好孩子都是教育出來的不是慣出來的，現如今的父母腦袋裡缺乏危險的認知。

不敢，如果你是老師，你敢嗎？？？？

南京彭宇案後，我們知道扶人須得自己有身家才能有資格去扶。張老師被打案，楊老師被解聘扣工資拉黑名單讓我們知道懲戒學生不僅有風險而且可能潛伏期還特別長。

這個並不是你敢不敢懲戒，主要是要看老師用什麼樣的方式去懲戒。

1、體罰，這種懲戒方式是國家禁止的，因為，這種懲戒過於傷害學生，容易造成學生家長與學校滋事鬧事。

2、言語體罰、這個的意思就是用一些貶低或者嘲諷的語言，來教誨學生，本想從反面起到激勵的作用，但是很容易傷害到學生的自尊，從而根本起不到激勵的作用。

3、以身作則，言傳身教。這種可能是目前最為可取的辦法了，也就是給學生講道理，擺事實，然後老師要以身作則，做好榜樣，從而影響學生，教化學生。

首先分享一下我的一次經歷：也是上屆高三吧，當時，正面臨二診考試，但有幾天不知什麼原因突然學生狀態放鬆了，又找不到原因，我心裡很著急，畢竟這個時候對學生來說，時間是耗不起的，我最後就在班上宣佈，這次退步大了的，我要打人，當時，同學們一下就笑了，因為我說了三年從沒打過他們，這次我反覆強調，一定要動真，成績出來的那天晚上，教室特別安靜，這種靜已經告訴我了什麼。當時，我走進教室，說該兌現了，點了三個同學，我給他們分析了本次失誤的原因，其中一個共性就是這段時間經常打球，已經嚴重影響到學習。此時，一個女生走上來，說老師還有我，她說，前段時間我經常走神，沒學進去，你打下我嘛。我當時就怔住了，她長得文文弱弱，並且平時也很認真努力的，我當然不會打不是說不在這個範圍，就是在也不可能打嘛，我問，你父母打過嗎？她說沒，我說你父母都沒打過，我怎麼打嘛，並且你也沒有受懲罰的理由呀！她說給她長記心，最後她竟然哭了，把手伸起站在那兒，（在講臺上）

所以，這個問題是教育當中不該產生的問題的問題，但又產生了，實質上是教育，學校，社會，家長共同作用下的一個結果。

首先說社會，一是社會上對教師有過於神化，說到教師，就想到的是一種循循善誘的教育家的形象。懲戒學生彷彿是教師不能夠也不該做的。另一個是過去針對未成年人保護法，談到最多的是保護，到最後就變成了對學生的教育只有保護，也就是縱容了。到現在也就出現學生什麼問題都是學校的問題了。三是社會又不斷給學校，老師施壓，唯升學人數評價，考核學校，教師。每年高考結束，到處都是這個學校最高分多少，考了多少清北等。其實教育是什麼，應不只是成績！其實國家的發展進步不是僅僅靠清北學子，而千千萬萬沒上清北的，也有很多成為社會的建設者和創造者。

二是學校，社會對學校好壞的評價的轉變，這也是我為什麼先談社會再談學校的原因，學校升學率，是否考起清北作為社會對學校的評價標準，學校之間相互竟爭，學校內三天一小考，七天一大考，別人學校睌上上三節，那我就上四節，教育的劇場效應出現了，原來是私立學校實行封閉管理，現在公立很多也實現半封閉或封閉管理了（當然封閉也有其他原因比如安全呀）

三是老師，老師才是最後的著力點，各方指向最終是老師來完成，並且現在老師又常陷入各種表冊，總結，檢查中不能自拔，其實過去那種循循善誘的老師成長的沃土還在嗎？畢竟老師也就是一普通人，有家，有情緒，不是聖人，每天面對幾十上百不同性格的學生，如果某天交織在一起，有時就失去理智，這個時候社會上一放大，就波及整個群體。

四是家長，我為什麼把家長放在最後來談，從二十多年與家長的交流中，我很理解家長，一是望子成龍，望女成鳳的心情，他們常說的我的娃不聽話你打這句話也是真心話，但現實中為什麼又出現家長與學校的矛盾呢，一是社會上對學校認識上的誤區，二是自己還是處於弱勢，認為只有透過鬧才能解決問題。也就是他也沒其他的辦法想了！但出現這種情況，都是比較大的事了。

認識了這幾方面，最終還是老師與學生的關係，老師，當我們衝動時，不要急於解決，畢竟學生更多是年輕，不懂事，掌握好度，懲戒他，讓他覺得是自己的父母在懲罰他，覺得自己該。教育他，讓他覺得是老師在循循善誘教育自己，關心自己。從而感激作！