如果學校裡百分之七十五都是差生，這隻能說明這所學校的教學質量不行，管理不行，好的生源沒有留住，所以學校要加強管理才是最重要的。

從你的題目中來看，你說的應該是班級裡百分之七十五是差生吧？這樣的差班其實很難管理，想提高成績也很難，我把我同事的經驗拿出來分享，有不到之處還請諒解。

首先是加強紀律管理。特別是在初一時，作為班主任，先不要去抓成績，就抓紀律。我校的一些班主任就是緊盯著學生，不放過任何小錯誤，先撿最難纏的學生治理。

其次當班級紀律好轉後，抓尖子生，讓他們起帶頭作用。努力讓尖子生進入年級前多少名，給其他同學一個榜樣作用，只要努力都是有可能的。

第三鼓勵成績中等的學生。在年級裡他們可能排名靠後，但在班級裡可是中堅力量，對他們來講信心很重要，老師要多鼓勵，激發他們的鬥志。

第四多參加學校或是上級舉行的活動，發揮學生的其他才藝，挖掘潛力，培養集體榮譽感，當一個集體有戰鬥力時，整體成績上來也就快了。

總結起來就是：抓差生讓紀律變好，抓尖子生，讓學風扭轉，抓中等生，提高班級平均分，多參加活動，提升集體榮譽感。

以上是個人觀點，不喜勿噴。

如果一個學校百分之七十的學生都是差生，那肯定是有一定的原因。本人在農村小學任教過幾年，也碰到這樣的學校，學校有200多人，學生成績語數平均分都在50多分，並且每次考試都在全鄉甚至全縣倒數。在這所小學我找到了學生學習差的原因:

1.學校管理混亂，校長長時間不在校，平時靠在外面撈錢。

2.教師隊伍年齡老化！學校教師年齡大部分都在50歲以上，部分教師上課吃力，如何能教的好學生。

3.學校校風，班風不正。學校經常出現不良社會分子來學校鬧事。

5.農村家長素質普遍偏低。家長認為只要把學生送到學校就好了，對學生的學習好壞完全不管。

如果在這個普遍偏差的學校想要短時間提高學生的成績是不現實的。畢竟學生基礎擺在哪，不僅僅需要老師一方面努力，需要學校領導、教師、社會共同努力。

一、任課教師怎麼做

按學生本科成績差異的不同程度和不同方面，進行劃分群體批次因材施教。比如佈置不同程度的作業，採取不同的輔導措施，不同的課程進度。告知家長需要家長如何溫情配合。

溫情配合老師，瞭解學生成績差異的基本情況，掌握學生差在哪裡，進度情況，營造良好的家庭環境，和諧監督學生完成教師佈置的適量高效的作業，並給予精神鼓勵。

制定學生一幫一自願幫扶計劃，設定幫扶小能手班級榮譽稱號，學習進步獎，優秀家長稱號等鼓勵措施。

學校裡百分之七十五的學生都是差生，這一定是校長的管理、教師的教學出了問題。首先從校長的管理來說。校長就要看自己是否身先士卒、是否有效的調動了教師的教學積極性。教師呢？如果你的班級也是75%的都是差生，那你的教學也一定有問題，那就反思一下自己在教學中哪裡出了紕漏，是你的課堂不夠吸引學生？是你的講解不夠深入細緻？還是複習時學生沒有把知識進行系統的掌握？這都是老師應該自身查詢的問題。一個學校百分之七十五的學生都是差生，校長就應該反思，一個班級百分之七十五的學生都是差生，這個班級的老師就應該反思，想辦法提高學生的成績。

這個問題是個有問題的問題。

首先差生的界定不清楚，學習差？紀律差？和重點班比差？上不了重點高中、大學的差？75%上不了重點怎麼能算差呢？

搶生源的時代，教育資源不均衡的時代，的確出現太多的惡性迴圈，差生面大的學校比比皆是，因為重點學校畢竟不多。

這樣看來，生源差的學校除了把少數天資好的保持學習優秀之外別無它法，其他生還可以發揮體衛藝特長教育功能，發展自己的特長。要一味比考試結果，能比嗎？巧婦得有米撒。

當然，能讓你說的差生人盡其才，有所進步，健康成長，文明、責任、愛心兼備，那怎麼能說人家就是差生呢？

看了很多都在說老師，其實如果真的是題主群說的百分之七十五的話，那麼最重要的是環境和管理了，剩下的才是老師。