學校的教育功能因不同階段側重點不同，小學階段側重培養習慣、發展興趣；初中階段側重品德養成、學習方法指導；高中階段側重思維方法、能力培養等等。但不論哪個階段，貫穿學校始終的功能都不外呼這麼幾個:1、健康教育。毛澤東主席說過身體是革命的本錢。健康是1，金錢、地位、榮譽等是0，沒有1，其餘的0也就失去了意義。2、品德教育。人無德不立。沒有良好品德的人，就是社會的危險品。3、興趣培養。興趣是最好的老師。人們對大自然和社會的探索最初都源於興趣。4、發展引領。學生是種子是幼苗，學校要給他提供適宜的發展條件，使每個學生都能得到個性化發展，為走向社會，為終身發展打下堅實基礎。

學會欣賞學生的優點，用教育發揮人性的力量。

中學階段的教育，除了學校教育之外，家庭教育也是非常重要的。家庭是孩子的第二課堂，家長是老師的助手。然而隨著社會的發展，人們觀念的變化，單親家庭越來越多地呈現在我們的眼前。心理學家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常會感到孤獨、憂慮，甚至情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。長此以往，會給單親孩子造成嚴重的心理缺陷，影響其情感、意志和品德的發展。

我從事教學工作多年，但所帶班級是單親生的，就不在少數。正是由於這一弱勢群體的存在，給我的工作帶來了嚴峻的考驗。下面就是我在工作中的一次特殊經歷。

案例：在眾多的單親孩子中，讓我印象最深的是小明。他，有時聰明活潑，有時孤僻冷漠。有時高興會交篇文筆優美的日記，有時不高興作業上則是龍飛鳳舞。

小明又是可憐的，母親在他很小的時候就離開了，父親長年累月在外打工，經濟狀況可想而知了。他和年邁的奶奶留守在家，奶奶常年患病，根本無精力照顧他。偶爾去姑姑家接濟接濟，姑姑說他的是心眼壞，鐵石心腸，長大要不得了了。

記得剛接手八年級時，幾乎每天都有學生來打小報告，小明上課做小動作了，成績直線下降了，調皮搗蛋了。我曾怒氣衝衝地罵過他，也曾苦口婆心地勸說過他，但對這一切他都無動於衷，“高傲”地看也不看我一眼，吭也不吭一聲。被逼無奈之下，我只得叫了家長一起教育，最後得出是繼續唸書，還是退學到父親那去，讓他自己決定。我用商量的口吻與他決定三天後給我答覆。這個決定其實在我心中沒底，我希望他選擇留下來，但又有點後怕。這三天裡，他的劣跡有所收斂，我也儘量在班級裡有意無意地強調學習的重要，舉舉名人勤學的例子，有時特意找藉口表揚表揚他。第四天他終於開口了：我選擇讀書。雖然是遲了一天，但我懸著的心終於放了下來。記得當時我只說了一句話：男子漢大丈夫，說話算話！

接下來的日子裡，他的學習態度有所好轉，但我總覺得他的心還沒真正安定下來。恰值快期中考試了，我對著全班同學宣佈期中考試成績進步快的幾名我會給予獎勵。這一決定激起了所有同學的興趣。小明明顯又比以前好多了。

一次，我剛好改他拿來的作業，字跡還是不夠端正，隨口說了他幾句，他照例吭也不吭一聲。我轉念一想：他平時很喜歡看課外書的。於是我語氣一轉：“期中快到了，好好表現！到時給你獎勵，好嗎？”他仍舊動也沒動嘴巴。我接著問：“如果你進步了，要什麼？本子？筆？還是課外書？”這時出乎意料的，他嘴巴里蹦出了一個字：“書。”我當時挺高興的，還是那句話：“說話算話！”

結果，小明考了個全班第八，英語拿了高分。而我如他願，特意去寧化給他挑選了本《小故事大智慧》送給他。

反思：羅丹說，對於我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發現。在許多人的心中，甚至包括單親家庭裡的親人，都有可能給單親生帶上了有色的眼鏡。其實這些孩子叛逆、多刺的外殼裡包裹著一顆純潔的、善良的，脆弱的心。如果老師不能擁有一雙善於發現的眼睛，去善待這群特殊的孩子，都會造成他們心靈上的傷害。我也曾多次急躁地批評過小明，但對與他無論什麼樣的打罵，他都是以一種不合作的叛逆態度。物極必反，小學生的內心本是敏感的，尤其是單親生，班主任需用更多的耐心去呵護他們，去發現他們的優點，做他們的知心人。

小明的偏激、逆反等毛病是長時間形成的結果，可謂“冰凍三尺非一日之寒”。如果作為老師都沒有耐心長時期地去開導，定會愈演愈烈，一發不可收拾。人心都是肉長的，總有一天他會明白的，哪怕一點，那也是一種進步。