你好。

我覺得學生不願意讀名著有以下幾個原因:

1.對名著產生應付考試的厭惡。

作為一個學生，我是很討厭考試的，對於考試要背的東西，那也是十分不願意投入感情，只想快點背完、考完算了。名著雖然經得住時間的考驗，而且人越長大越會被它吸引，可是對於年輕的學生，他們如果沒有養成閱讀的習慣，沒有讀名著的氛圍，實在是難以戰勝內心的厭惡而以平常心去看待名著。

2.沒有理解名著的內容。

名著名著，距離我們最近的也是五十年以前了吧。書本的內容雖然經受時間的考驗，對現在的人還有幫助，可是，作者受時代的影響，行文風格等與現在還是有所差別的。如果是平時喜愛廣泛閱讀，有一定基礎的學生，他們願意去理解體會名著的內容，不僅因為名著值得讀，更重要的一點是，他們至少能夠看懂這本書；不喜歡讀的人，最首要的一點，其實是不理解，看不懂。試想，一個拼音都沒有掌握的人，怎麼會喜歡、會願意去朗讀課文呢？教師的引導不到位。教育有四大要素:教育者、受教育者、教育內容以及教育方式。在問題中，前三者都有，可教學效果依然不佳，可能需要考慮教師的教育方式是否存在有待改進的地方。學生之所以為學生，是因為他們的知識淺薄，對世界的認識還很初步。所以，他們需要有人引導，幫助他們看到這個世界美麗的一面。因此，教師的引導是很重要的。舉個例子，我小學時，一點兒都不喜歡看書，覺得看書簡直是人生最痛苦的事！可上了初中，深受語文老師的影響，逐漸認識到書本的魅力，開始嘗試閱讀，到慢慢喜歡閱讀。這其中，語文老師對我的引導是不可忽視的，她講課富有情感，見解很特別，而且說話方式幽默，不像我印象中“嚴肅、正裝、黑框眼鏡”的老師，像是一位友善而知識淵博的朋友，在帶著我們探索世界。回到本題，學生不願意讀名著，如果他們從小沒有讀書的氛圍，現在的表現是正常的。因為他們把讀名著看作一件無聊、費力的事，只是應付考試的工具。所以，教師如果想要改變現狀，首先要提起他們對名著的興趣。一個人只有對一件事產生興趣，才會想著深入瞭解，從而喜歡。2.怎麼讓學生願意讀名著？切入點特別。一本名著，其中有跌宕起伏的情節，也有平淡的情節。人都是有獵奇心理的，如果一個人聽到一個故事，是一個很棒的開頭，那麼他大概率想繼續聽下去，想了解後面發生了什麼事。例如，引導學生們看《西遊記》，教師可以用網上的一些言論開頭:“都說西遊記裡，有背景的妖怪被帶走，沒背景的被打死，你們怎麼看？”，我覺得，這是一種很新奇的切入點，能夠引起學生興趣，願意參與到討論中，轉而聽老師講名著。語言幽默。語言是溝通的橋樑，為什麼我們會覺得有的人說話硬邦邦，有的人說話讓人如沐春風，特別舒服呢？我認為語言是一大原因。一個教師最好的樣子是“收放自如”。管理班級紀律，處罰犯錯學生時，要嚴肅些；講授嚴肅的課程時，不妨可以幽默些。教學工具應用得當。現在網路很發達，趣味講解名著的視訊有很多，教師可以適當下載一些，在講課時加以輔助。

以上是個人的一些想法，希望有所幫助，歡迎一起探討~

名著之所以是名著，因為他的文學價值、歷史價值，是其他作品不可比擬的。

如果孩子現在不願意讀名著。可以換一種方式讓孩子去接觸。去聽這些名著的評書或者講座，讓孩子感受到名著它本身的魅力，語言魅力，寫作技巧的魅力，人物描述的魅力和場景設計的魅力。如果真正地瞭解了名著之所以是名著，其內在的品質讓孩子瞭解以後，我相信孩子不僅會去讀，而且會不止一次的去讀。

她現媒體多樣化，給孩子瞭解名著學習名著提供了多種途徑。當孩子不願意去讀名著的時候，可以去讓孩子接觸有關名著的小圖片兒小人書小動畫，或者有關名著介紹的一些精品文章。最好是去聽名著的評書。聽評書，在我們幼小的時候，簡直是最大的文化大餐。可以說，它伴隨著我們度過了童年。現在想起來，聽評書在當時要比讀名著給我們的印象更深刻。在聽名著書的過程中，尤其是有關名著評書的過程中，大腦裡邊不知有多少個精彩的場景。這些場景幾十年以後的今天仍舊曆歷在目，所以我的建議是依據認知的原理，當孩子不願意去讀名著的時候，可以讓他去聽，讓他去看看，這不失為一個上上策略，你不妨試一試。

學生不願意做的事情實在太多了。從上課到做作業基本都不願意，何況是讀名著。

但凡是問題基本都有答案，我們不妨動動腦筋，好好想想

1.現在的學生特點在於反抗意識強烈，因此不建議強行壓制，而是合理引導

2.他們通常倍感學習壓力，因此聯絡不要把讀名著和學習牽扯到一起

3.孩子們通常對於新鮮事物更加感興趣，因此在描述名著的時候建議不要走老舊的路子，而要強調新興和新穎的概念

4.要站在他們的角度看問題，不想去想或者立原則於你們應該做什麼，而是建議做什麼對你們有什麼好處。決定你們自己做。如此交流比較愉快有效

總之現在的孩子們已經不是那麼善於傾聽，而更加傾向於抵抗和自我建設，雖然多數是盲目而愚蠢的。但是如果你僅僅是幫他們意識到這一點，那麼唯一的效果就是啟動了他們的自毀機制，顯然不為明智。

應該積極大膽的帶領他們到實踐中去，甚至來一點小賭自己打他們的動能。而後現在會告訴他們所有的真理，當然他們不見得很快就能接受和理解，所以就需要你的出現，但是你不是長輩，而是善解人意的朋友。

教育從來都是需要講究方法的，因此，即便他是你的學生也應該得到你的尊重。最好不是要表面而是在內心，因為大家都不是笨蛋。

名著是中國文化瑰寶。但有同學就是不願意去讀。究其原因，我覺得有三個:

1.從小就沒培養閱讀興趣，對名著知識知之甚少。

小時候家長和老師的引導非常重要，如果幼兒園就有老師播放或者講解名著故事，回家有家長陪同觀看動畫電影電視，加上講解，我想絕大部分的孩子還是會很感興趣的。像我兒子就非常喜歡聽孫悟空三打白骨精等故事。

2.小升初升學壓力導致時間分配不合理，很多時間用在刷題上。沒有時間好好閱讀、細細品析名著。

一線城市由於擇校問題，孩子小升初壓力大，家長急。我之前就有很多學生，平均每天刷三套題，語數英各一套。一套題大概耗時一小時，那麼三個小時下來，加上課內作業和校內活動，基本沒有時間進行課外閱讀。即便有時間，孩子也不願意了，畢竟孩子也需要進行身心調整。

3.進入初中，沒有改變意識，錯過最佳興趣培養期及閱讀時間。

初一是個過渡期，很多人認為初一“區別不大”感覺能適應能順利過度才是最重要的。殊不知，初一是最關鍵的轉折點，如果這個時候依然沒有意識到時間的寶貴，還像小學一樣，漫無目的毫不在乎隨便應付，過一天算一天，那麼課外閱讀肯定要吃虧。如果萬一這個時候缺乏一位嚴格要求的老師或者爸爸媽媽，那麼問題就更嚴重，直接談“名著”而色變，變成害怕名著閱讀。

那麼，對於初中生，如何進行名著閱讀的引導以及興趣激發呢？

1.家長重視，孩子重視，配合老師要求，一步一步踏踏實實去讀書。

從上面三個階段的分析，我們知道了家長的引導相當重要了（家長真的不好當哇X﹏X）家長在孩子進入初中後，亡羊補牢，為時不晚，可以把初一的必讀課外書買齊了，跟孩子商量好，一起看某本名著，每週督促孩子寫心得體會讀後感。孩子進入初中了，身心已經比較成熟，自己要懂得調整心態，合理安排時間去進行閱讀。計劃可以根據課內老師的來，也可以按照和爸爸媽媽商量後的來（如果是重點中學，基本按照課內老師就可以了，像我女兒就是課內老師抓的嚴）

2.購買一本中考名著閱讀訓練，牢牢掌握名著考察的方向，讀完後可以做一下練習題，檢測一下自己的掌握程度。

這個我覺得很有必要，因為很多時候我們看名著也許就幾天看完，但是考起試卻沒分（我女兒的真實經歷）這隻能說是考點掌握不清晰以及應試教育的問題。要知道，掌握考試方向很重要，不然就是大海撈針，另外做做練習也可以加深對名著的理解。

最後，通過一些歷史影片，一些名著公眾號，一些多媒體，我們可以更有趣地也更立體地去了解名著所延伸出來的知識，開闊視野，增長見識。慢慢會發現自己的興趣也來了。

我記得我分享過一個省實的學生的事例，高一歷史他是渣，高三卻纏著歷史不放報了文科成了學霸。他分享的經驗就是興趣是最好的老師，當然他也說了要有不服輸的精神。

綜上所述，學習名著，只要你有學習的動力，有不服輸不服氣的意志，有我教你的學習方法，就不怕拿不下那五分，五分可以把幾千幾萬名考生甩出幾條街哦！想想多爽那就一定不會想放棄。

加油！其實賈寶玉也很可愛的喲，希望你會愛上名著!

學生不願意讀名著的原因有很多，但大部分都是因為名著比較枯燥，文字較多，沒有動畫來的那麼直接，所以許多學生寧願去看動畫片或者一些漫畫書也不願意對著名著

名著確實是一種非常經典的讀物，也能夠給學生帶來很多的知識，並且能夠薰陶和提升他的文化素養。但是如何讀名著也是一門需要深入思考和掌握的方法，接下來簡單的舉幾個例子：

二、換一種模式去讀名著，例如將名著編成一則則小故事，然後通過一個個小故事去引導和帶領學生們去閱讀。通過我們來加工名著，這樣子會使名著更加的生動有趣。

三、可以先去閱讀改編制名著的電影電視或者動畫片，讓名著更加直觀的在學生面前展現。

我是小島，一個想表達自己的人

從影視作品上下手對於絕大多數人來說都是一個簡單容易，切實可行的好辦法。

為什麼越來越多的小說名著開始影視化，就是因為變成生動形象的視訊形式更容易被大眾去接受。你可以嘗試一下給學生播放少量名著之中的經典場面或者給人留有疑惑或者想象空間的橋段。在利用視訊吸引過學生的眼球之後，在引導學生去看書閱讀，相信他們對名著的興趣會有所增加的。 這也是我對名著感興趣的一個從無到有的過程。拿我自己舉例子，前一段時間由姚晨主演的電視劇《都挺好》吸引了我的眼球，因為電視劇的更新速度已經遠遠不能滿足我想對這部作品深入瞭解的慾望，我自己去找了《都挺好》的原著作品來看，在電視劇還沒有播完一半的時候我就已經讀完了小說的全部內容。而且影視作品與小說兩者同時觀看，更加深了我對這部作品的認知與瞭解。而且我相信名著的魅力比小說作品更為強大，學生們也很容易被其吸引。

用一小段視訊引起學生對名著的興趣，這個方法也讓我對很多的名著感興趣，吸引著我看完一本又一本書。希望這個方法也可以對你的學生有效。

由淺入深引導著閱讀

如果說讓孩子一上來就閱讀高難度的名著，因為他們不能理解其中的深意、看不懂書，會加劇他們對名著的畏懼感，對名著有害怕心理，抗拒的話，自然就不願意讀了。

而通過一些有趣的、淺顯的書籍讓他們能夠對有故事情節的小說感興趣，慢慢地就有了對小說的概括能力，自己能理解一些內容了。此時在選擇書籍閱讀的時候，就可以引導他們閱讀名著，提高level。

我一開始也不喜歡看小說、看名著，一天到晚只想看電視，我的母親就是通過買一些淺顯易懂的故事書來引導我，讓我對接下來的內容感興趣而漸漸放下電視的。我小學的閱讀層級一開始是《淘氣包馬小跳》、《皮皮魯和魯西西》、《格林童話》等，到《窗邊的小豆豆》、《毛毛》、《夏洛的網》，再到深一點的《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》等等，就是閱讀的內容是一級一級往上升的。

到了初中，孩子就有了一定的自己的選書能力。我記得我當時看到了一本書叫做《追憶流水年華》。那本書我當時覺得文字美極啦，每個字都能看懂，但組合在一起就不懂了，那時候我明白了那本書以我當時的閱讀能力讀不懂，對我來說level高了些，我喜歡但還是放棄了它，選擇在以後閱讀。

因為淺顯的內容讀完後，自然而然會想要往更深一點的書籍讀去。而真的內容深到自己讀不懂的時候，自己就會選擇性放棄啦～

所以，閱讀是不是一件急功近利的事情。閱讀的習慣和愛好都是要慢慢培養的。由淺入深地引導著孩子去閱讀，去培養他的閱讀能力，瞭解自身能力去選擇書籍，這樣才能持續性地讓孩子對閱讀保持一種飢渴感。

給閱讀增加一些互動性

一個人吭哧吭哧地悶著閱讀，進行自我消化的效率是不高的。甚至長期以往，孩子會覺得閱讀不好玩兒。

那要給孩子造成一種閱讀是一件快樂的事情，是一件有趣的事情，就需要大人與他進行互動，或者鼓勵孩子間互動。

大人與孩子間的互動，可以通過互相講故事的形式來表現。一同看一本書，看誰講的好，講的全面，這樣有利於激發孩子的好勝心，他們為了在大人面前展現自我，就會更積極地閱讀書籍，甚至研究書籍中的內容。

孩子與孩子間的互動，可以通過構建讀書角、漂流書屋等形式來完成。我在小學的時候，與我的朋友們在班級裡就搞了個漂流書屋。同學們可以通過租借的形式來閱讀我們的書籍，我們通過這種形式可以掙一些零花錢。之所以推薦這種形式是因為，當時我們為了掙零花錢，瘋狂向同學們推銷書籍，向他們述說我們的書好在哪？哪裡有趣？以此吸引他們來租借。這其中我們的推銷內容就是以我們看完書籍為基礎的。此後，為了掙更多的錢，我們閱讀了更多的書籍，這樣就形成了一個良性迴圈。老師、家長放心，我們孩子也開心。

其實……好多世界名著和現在的言情小說一樣的呀。《傲慢與偏見》不就是霸道Quattroporte愛上我麼，《簡愛》不就是和Quattroporte同居後的愛戀麼，《愛瑪》不就是大叔和少女的戀愛麼……這麼講，把名著從神壇拉下來，接地氣了，孩子們的興趣也就有了。

再說男孩子，看《八十天環遊地球》、《海底兩萬裡》這種劇情向的小說，很有趣的呀。

不過，不讀名著我覺得問題不大。所謂名著，也不過是在時間的長河裡能經久不衰的經典麼。我們現在讀的那些小說保不住那天也成名著了呢！

我們更應該關注孩子讀不讀書這件事，而不是讀什麼書。書的好壞要讀者自己來評判，就像菜好不好吃只有吃了的人才有資格說。

很多人讀名著也是會喪志的呀，最後一事無成的也不在少數。

你問怎麼辦，給個刺激點呀！要麼提前他們興趣，讓他們主動讀書；要麼給些好處，讓他們願意被動讀書。

跟大家交流，我帶著學生讀名著的幾點做法。

1跟孩子一起讀。老師讀書，會給孩子樹立良好的榜樣，和學生交流起來，更加順暢，也容易引起學生的閱讀興趣。

3由淺入深設定有趣名著的閱讀活動。比如，給水滸裡的人物編寫朋友圈，收集名著裡的金句，給名著裡的人物寫信，啊破民主的界限，讓賈名著的人物和以名著的人物碰撞寫想象的作文，仿寫縮寫改寫等等。每一個任務都不要給學生太大的難度，如果多的限定字數，只要從書裡找出依據來就行。這些有趣的活動讓學生願意上書裡去找答案，願意和同學共同交流，自然就愛上了名著閱讀。

4加強反饋，設定展示的平臺。這些平臺有可能是學校年級或班級組織的讀書交流會，有可能是網路展示平臺，也可以和社群、書店合作讀書會。學生參與這些活動，會帶來巨大的成就感和勝任力，時間一長，閱讀名著就更加有興趣了。

這是手機，電視，小朋友，家長害的。如果能斷絕這些誘惑，把他和書囚禁在一起，他只有與書為伴，自然會成了書的朋友。