一、意願度

首先取決於一線教師的意願度。有的教師從上班就開始盼著退休，當一天老師混一天日子，不思進取，不思考怎樣吸引學生，不研究教材，不探索教法，不用心教書育人。這樣的老師雖然在教師崗位上，但其職業生命已經宣告死亡，只是等到退休那一天埋葬罷了。

而大多數一線教育工作者都有著不斷提升，不斷學習，不斷成就自我的職業意願度。這樣的教師即使退了休依然在為教育事業奉獻，即便不能為他人提供服務，也能夠為自己的孫輩提供學業指導。這樣的老師職業生命長青，保守估計應該可以持續四十年以上。

教師職業生命的長短還要看能力值。明白說教育在一線工作多年，深知教育工作的艱辛，也清楚教師能力存在著差異。同樣是教師，有的教師兢兢業業，主動作為，聽其上課是一種享受，知識點講授清清楚楚，關照每一個學生的發展。而有的老師以其昏昏如何能使人昭昭？自身能力就差強人意，承擔教書育人之責都顯得勉為其難。所以，能力強的老師職業生命會更長。當前網際網路上活躍著一些優秀的老師，除了日常上課，晚上還要錄製優質課例，做教學直播，這些人的職業生命每一天都在延長，遠遠超過八小時九小時，週末無休。能力強的老師我估計退休都不會休，依然醉心於教育教學。

決定一線教師職業生命的重要因素還有一個機緣性。包括身體的變故，職業走向的變故，婚戀家庭的變故都可能影響教師職業生命長短。教師還要廣交朋友，朋友多了路好走。機緣巧合，你離開了教育系統，那麼教師的職業生涯基本宣告結束。如果在教育屆民聲很好，朋友很多，退了休依然有很多校長請你出山任教，那職業生命的長度也不可限量。

教育不易，且行且關注收藏

一線教師入職後的5-10年，被稱為教師發展的“黃金期”，此時的教師順利完成了新教師角色的轉換，有的教師成為了學校的業務骨幹，有的教師順利地評上了中級或高階職稱，生活基本穩定，職業發展也初見成效。然而，有一些教師卻止步不前，懵懵懂懂地錯過自己事業發展的“黃金期”，早早進入“倦怠期”或“高原期”，從此與別的老師差距越來越大。那麼，一線教師的職場生命最長能持續多久？該如何把握教師發展的“黃金期”呢？我的分析如下：

一、享受“高原”高度， 尋找發展角度。

進入職業高原期是件好事，是因為我們經過職業磨練已經可以駕輕就熟，和新入職老師相比多了一份自在和從容。享受高原的高度，可以信馬由韁，可以視野廣闊，讓自己仰視更高的目標。

只有熱愛，才能讓人保持熱情，才能令人樂此不疲。熱愛你乾的工作，才能享受你的工作，才能發揮你的聰明才智，才能做出不凡的業績。做教師也不例外，無論你是出於什麼目的選擇當老師，沒有熱愛，你就會碌碌無為，日子也格外難熬；有了熱愛，你就會不斷成長，也會收穫到一個教師的幸福。

二、找準方向， 黃金成長。

在這條路上，教師可以針對所選擇的與自身發展及教學效率提升相關的方向，深入地學習、積累，不斷提升自己；密切關注學情，關注學生學習效果的變化，並進一步走向研究之路；在研究的過程中促進自己的學養進一步提升，教學能力進一步增強，讓自己的專業素養與教學、科研的能力得到儘可能的提高，讓自己的職場生命能持續長久。而在這樣學、教、研互相促進共同提高的過程中，教師將會感受到職業的快樂，享受到職業的幸福。

三、在拐點上，逼自己一把。

一線教師可以梳理自己的教育歷程，找出自己的教育遺憾，制定新的或更高一點的目標，堅持著每天書寫教育反思、認真鑽研教材、進一步熟悉今天的學情，努力提高自己的教學水平和教育藝術；尋找優秀的教師作為自己的“偶像”，制定自己新的座標，用他們身上的教育理想和教育執著鞭策和激勵自己努力進步，在拐點上，逼自己一把。

總之，選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰，作為一線教師，只有不斷的加強自身的學習，不斷提高，才能不斷的延長自己的職場生命，為祖國的教育事業作出應有的貢獻。