這樣的學生往往就是眼高手低的學生，老師可以讓他們針對性的教育，培養他們的動手能力，當然方法很多種，比如讓他們學習書法，一方面耐心也有了，動手能力也增強了。

這種情況應該是學的時候理解了，但是缺乏及時的鞏固訓練，導致做題時候理解的知識點又忘記的差不多了。

建議趁熱打鐵，及時鞏固訓練，做到舉一反三！

“一學就會，一做就廢”，這類學生往往是思維較快但不很踏實比較毛毛躁躁的人。出現這種情況主要有兩種原因：

1、對學的知識理解不深刻或不真理解

2、審題不仔細出現失誤

3、做題憑感覺做，思路不清晰

採取措施：

1、做題前，讓這樣的學生先複習相關知識，真弄懂弄通，理解深刻，做題時自然就會很容易地想到該運用的正確知識點。

2、培養仔細審題的習慣

多讀幾遍題，真正讀懂題再做題；必要時為防止扣掉相關資訊，用手指著一字一詞地讀、思考。

3、讀完題，找出條件，找理清思路，再做題。

從這三個方面多加訓練，有意識地改正自己的缺點，彌補不足，就會越來越好。

五年級的部分學生出現‘‘一學就會，一做就廢’’的情況還是挺常見的，面對這種情況，老師要想採取相應措施就需要先把出現這類情況的學生型別調查清楚。

1.基礎知識掌握不牢

很多學生自身很聰明，但是就仗著這種聰明在低年級保持著貌似不錯的成績，其實基礎知識並不牢固。

比如老師講的當時聽懂了，課本上的習題也都會了，但是出了那個課堂，很快就可能遺忘。因為記憶是需要不斷重複複習的，單憑課堂上一會時間，很難牢固掌握新學的知識點。

還有的學生是機械地記憶知識點，學6完能背出能複述，其實只是淺顯層面的學會，真正應用時又不懂如何在題目中運用這些知識。

2.學習習慣較差

部分五年級學生並沒有養成良好的學習習慣，課堂上老師提問就會，課本基礎題目也會，但是缺乏舉一反三的能力，也不愛自主檢查，題目一轉化就有點懵。

還有的學生有粗心大意的毛病，尤其是考試的時候，容易丟失很多本不該丟的分數，其實歸根結底還是學習習慣不好，做完試卷就覺得萬事大吉，要麼不檢查，要麼檢查時走眼不走心。

3.心理素質不佳

心理素質在考試時發揮的作用也很大，有的學生應試能力差，平時學得很好，一考試就緊張怯場，越這樣越容易出錯，所以‘‘一考就廢’’。而老師和家長又喜歡強調考試的重要性，這樣無疑進一步加重學生考試時的心理壓力。

1.加強基礎鞏固

在平時的課程中，老師應該不斷強調基礎知識的重要性，特別是課本上的知識點，要求學生熟練掌握並能靈活運用，可以採取利用多樣性題目考查同一知識點的方式檢驗學生有沒有真正理解那些基礎知識。

與此同時，老師還可以在講完各個知識點後及時安排學生做相應習題，保證學生見到的習題量夠大，只有練得足夠多才能掌握得更熟練。

2.培養良好學習習慣

對於那些學時會，做時廢的學生，老師要鼓勵他們平時養成自我檢查的好習慣，為了提高學生的主動性，可以先使用同學間互相檢查的方式，獎勵那些能檢查出其他同學錯誤的學生。考試前老師可以組織學生複習，讓學生自己串聯學過的知識點，更系統地掌握所學知識。還可以讓學生出題或講題，這樣更容易加深學生對知識的記憶與理解。

3.提升心理素質

無論是平時的練習還是考試，老師都應該提醒學生認真對待，但是在重要考試時儘量不要過度強調成績的重要，教會學生正確看待考試，適當緩解他們的考試壓力。還可以在日常學習中舉報各類活動，估計學生勇敢表現自己，從不同角度提升其面對各種場合的勇氣。

總而言之，要想改變部分學生‘‘一學就會，一做就廢’’的情況，老師應該先找出這些學生存在的主要問題是基礎知識方面還是學習習慣方面或者心理素質方面，然後再選擇有針對性的措施。