今年的高考作文比較貼近學生的生活，考生可以寫自己的生活故事，不過材料很多，卻未必容易寫好，一些考生會寫成名人勵志故事的堆砌，我們通常把這種現象比喻為“名人開會”。但究竟怎樣才能寫好這個題目呢？ 從具體寫作來講，可以聯絡今年語文高考考試說明來看：今年的考試說明有一些變化，列舉了三種文體，包括議論文、記敘文和抒情文。寫議論文可以順著材料指向，從“青春不朽”這個方面入手，結構上比較簡單的方法可以寫“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”，即闡述什麼是青春，為什麼青春不朽，或者為什麼青春易逝，怎麼樣青春才能不朽，不要面面俱到，可以在某一方面有所側重。但是要真正寫出新意，寫得比較深刻透徹，應該在青春易逝和青春不朽轉化上做文章，把這個轉化寫好，文章就深刻透徹了；如果選擇記敘文，那又怎樣才能寫出彩呢？一方面，考生可以從學生實際出發，寫自己的青春故事。另一方面，也可以從他人入手，寫父輩或者祖輩的青春易逝或者青春不朽，選材就更廣闊了；今年特別要注意的是，考試說明裡面增加了一種文體叫抒情文。青年是抒情的年齡，青春是抒情的話題，所以這篇文章也很適合寫抒情文。但是抒情文路不好把握，容易寫得空洞、浮泛、淺薄，甚至矯揉造作。我有一個觀點，抒情必須要跟敘述、描寫、議論結合起來，也就是融情於事、融情於理，這樣文章才能寫得厚實豐滿，所以抒情文應該引起重視。青春是關鍵詞，但不能就青春談青春，因為青春只是人生的一個階段，要寫好必須把青春放到人生中間審視，必須放在人生展開的過程中審視，這樣才能深刻，境界才能高遠。 把握命題者的意圖是“禮讚青春” 出場專家：王繼志（南京大學教授、博導） 青春是什麼？青春是年輕生命的一種自然表徵。青春裡有什麼呢？青春裡有Sunny、有雨露、有生長、有憧憬、有夢想，但是也有感傷、煩憂、叛逆、無奈、思索、抗議，也有得不到迴應的懶散和頹廢，青春是複雜和矛盾的存在，包含了太多數不清的情感奧秘。 我們總說江山代有才人出、各領風騷數百年，從這個意義上說青春當然是不朽的，所以王蒙才寫《青春萬歲》，所謂萬歲就是永恆。所以梁啟超才說“少年強則中國強、少年立則中國立”的命題，這裡少年也代表著青春。我們在寫作文的時候還得琢磨一下命題者的意圖，他的意圖就是要禮讚青春。你如果完全寫不朽，某某人如何了，某某人如何了，卻跟青春這個年齡碰到的煩惱、存在的痛苦一點不掛鉤，那就偏離了主旨。我曾經說過，任何的作文命題都是命題者給你規定了一個理性的渠道，讓你只能在這個理性的河床上尋找，你如果離開理性河床去氾濫了，那就很難評分了。 抓住謬誤做駁論性文章易出彩 出場專家：尉天驕（省寫作學會會長；河海大學教授、博導） 從考生的角度來說，如果這個考生受到過寫駁論文章的訓練，那麼他很容易找到寫文章表達的話題。比如“有人說、也有人說……”裡的觀點都可以視為片面帶有謬誤的，第一個觀點說沒有什麼是不朽的，否定不朽，帶有謬誤，第二個觀點說青春不朽也是謬誤，如果考生抓住謬誤來做一個駁論性的文章，那文章就不難寫。第二，所謂不朽，我們通常理解就是永恆的問題，能不能長期儲存永恆的問題，就要思考短暫和永恆的關係，如果考生想到這一層，受過一些辯證思維的訓練，那他很快就會想到：什麼是短暫的，什麼是永恆的，短暫和永恆是什麼關係，等等。落實到題目來看，如果說青春歲月，那肯定是不能永恆的，因為青春歲月是短暫的，哪怕你有30年、40年的青春，在人生長河裡也還是短暫的，但是你青春的創造、青春的心態、青春的激情則是可以永恆的。針對前面只有青春是不朽的觀點，考生可以發表見解。而如果思路再寬廣一些，可以聯想到胡適先生寫過的文章。他的觀點是人皆可以不朽。一個人無論做大事小事，做好事還是壞事，總是要融入整個社會，你對社會長河裡哪怕添了一滴水，總是對社會有貢獻，從這個角度來說每個人對歷史都有貢獻，都可以是不朽的。他的意思主要是勉勵每個人都要尊重自己寶貴的一生，爭取要多做有意義的事情，多做有創造性的事情，如果考生能這樣發揮，我覺得也很好。但是如果考生入了考題的圈套，說沒有什麼不朽的，只有青春是不朽的，而大力讚美青春，順著這個話題為它做種種鋪陳，甚至舉出例子來說青春怎麼不朽，論述語言太多，卻始終沒有擺脫概念性的話，那說明他在高中時的思維訓練還是不夠的。
今年的高考作文比較貼近學生的生活，考生可以寫自己的生活故事，不過材料很多，卻未必容易寫好，一些考生會寫成名人勵志故事的堆砌，我們通常把這種現象比喻為“名人開會”。但究竟怎樣才能寫好這個題目呢？ 從具體寫作來講，可以聯絡今年語文高考考試說明來看：今年的考試說明有一些變化，列舉了三種文體，包括議論文、記敘文和抒情文。寫議論文可以順著材料指向，從“青春不朽”這個方面入手，結構上比較簡單的方法可以寫“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”，即闡述什麼是青春，為什麼青春不朽，或者為什麼青春易逝，怎麼樣青春才能不朽，不要面面俱到，可以在某一方面有所側重。但是要真正寫出新意，寫得比較深刻透徹，應該在青春易逝和青春不朽轉化上做文章，把這個轉化寫好，文章就深刻透徹了；如果選擇記敘文，那又怎樣才能寫出彩呢？一方面，考生可以從學生實際出發，寫自己的青春故事。另一方面，也可以從他人入手，寫父輩或者祖輩的青春易逝或者青春不朽，選材就更廣闊了；今年特別要注意的是，考試說明裡面增加了一種文體叫抒情文。青年是抒情的年齡，青春是抒情的話題，所以這篇文章也很適合寫抒情文。但是抒情文路不好把握，容易寫得空洞、浮泛、淺薄，甚至矯揉造作。我有一個觀點，抒情必須要跟敘述、描寫、議論結合起來，也就是融情於事、融情於理，這樣文章才能寫得厚實豐滿，所以抒情文應該引起重視。青春是關鍵詞，但不能就青春談青春，因為青春只是人生的一個階段，要寫好必須把青春放到人生中間審視，必須放在人生展開的過程中審視，這樣才能深刻，境界才能高遠。 把握命題者的意圖是“禮讚青春” 出場專家：王繼志（南京大學教授、博導） 青春是什麼？青春是年輕生命的一種自然表徵。青春裡有什麼呢？青春裡有Sunny、有雨露、有生長、有憧憬、有夢想，但是也有感傷、煩憂、叛逆、無奈、思索、抗議，也有得不到迴應的懶散和頹廢，青春是複雜和矛盾的存在，包含了太多數不清的情感奧秘。 我們總說江山代有才人出、各領風騷數百年，從這個意義上說青春當然是不朽的，所以王蒙才寫《青春萬歲》，所謂萬歲就是永恆。所以梁啟超才說“少年強則中國強、少年立則中國立”的命題，這裡少年也代表著青春。我們在寫作文的時候還得琢磨一下命題者的意圖，他的意圖就是要禮讚青春。你如果完全寫不朽，某某人如何了，某某人如何了，卻跟青春這個年齡碰到的煩惱、存在的痛苦一點不掛鉤，那就偏離了主旨。我曾經說過，任何的作文命題都是命題者給你規定了一個理性的渠道，讓你只能在這個理性的河床上尋找，你如果離開理性河床去氾濫了，那就很難評分了。 抓住謬誤做駁論性文章易出彩 出場專家：尉天驕（省寫作學會會長；河海大學教授、博導） 從考生的角度來說，如果這個考生受到過寫駁論文章的訓練，那麼他很容易找到寫文章表達的話題。比如“有人說、也有人說……”裡的觀點都可以視為片面帶有謬誤的，第一個觀點說沒有什麼是不朽的，否定不朽，帶有謬誤，第二個觀點說青春不朽也是謬誤，如果考生抓住謬誤來做一個駁論性的文章，那文章就不難寫。第二，所謂不朽，我們通常理解就是永恆的問題，能不能長期儲存永恆的問題，就要思考短暫和永恆的關係，如果考生想到這一層，受過一些辯證思維的訓練，那他很快就會想到：什麼是短暫的，什麼是永恆的，短暫和永恆是什麼關係，等等。落實到題目來看，如果說青春歲月，那肯定是不能永恆的，因為青春歲月是短暫的，哪怕你有30年、40年的青春，在人生長河裡也還是短暫的，但是你青春的創造、青春的心態、青春的激情則是可以永恆的。針對前面只有青春是不朽的觀點，考生可以發表見解。而如果思路再寬廣一些，可以聯想到胡適先生寫過的文章。他的觀點是人皆可以不朽。一個人無論做大事小事，做好事還是壞事，總是要融入整個社會，你對社會長河裡哪怕添了一滴水，總是對社會有貢獻，從這個角度來說每個人對歷史都有貢獻，都可以是不朽的。他的意思主要是勉勵每個人都要尊重自己寶貴的一生，爭取要多做有意義的事情，多做有創造性的事情，如果考生能這樣發揮，我覺得也很好。但是如果考生入了考題的圈套，說沒有什麼不朽的，只有青春是不朽的，而大力讚美青春，順著這個話題為它做種種鋪陳，甚至舉出例子來說青春怎麼不朽，論述語言太多，卻始終沒有擺脫概念性的話，那說明他在高中時的思維訓練還是不夠的。