學高為師，身正為範，技高為長。

教師是師者，是典範，是兄長。所以，師生關係不是天然的敵對關係，而是師徒、是手足，亦是朋友、是夥伴。

一般情況，學生會尊重老師，也會希望被老師尊重，不會故意刁難老師。若真有這樣的情況，教師要去分析原因，並根據具體情況應對：

一、學生的動機是什麼？

學生刁難老師，本身不是被學生群體接受的行為，如果學生有此行為必定有一定動機，無外乎幾種情況：

1.想要出風頭

青春張揚的年紀，如果一個行為可以引起全班鬨堂大笑，有的學生會認為是一件很了不起的事情。

如果發現是這樣的情況，老師優雅的把刁難問題反彈，問問ta的看法，這樣既可以自我解圍，又可以讓學生充分的表現自己。

同時，老師要記住這樣的學生，首先記住他（她）的名字，對他的表現予以表揚，並在以後的課堂上多給他表現的機會。

2.想引起老師注意

有的學生並不是想要刁難老師，也許只是喜歡的另一種表達，為了引起老師的注意而有刁難的嫌疑。

一樣的，這樣的孩子，需要你更多的愛，課上多給機會交流，課下也要多多瞭解孩子的情況，取得他的信任。

3.單純鬧情緒

還是那句話，青春期的孩子們，由於荷爾蒙的作用，有時候就是會有莫名其妙的情緒，可能也許就是一個午覺沒睡好，他不僅不配合老師，還可能跟老師對著幹。

這時候，老師當心如止水，千萬不能也跟學生對著幹。要學會順毛。給彼此一個臺階下。

我曾經有個學生，女孩子，班幹部，抽菸、畫大濃妝、逃課、遲到，這是所有任課老師都反應過的問題。

有一次我的課上，她遲到了幾分鐘，但是我讓她進了教室啥都沒說。在我開始講課的時候，她趴桌上開始睡覺了，我走過去輕輕拍了下她的手，她抬起頭，等我走過她的桌子，又換一邊趴下……如此反覆了3次，我沒發脾氣，但是她有情緒了，她從喉嚨發出粗粗的不服氣的出氣聲，然後又換一邊趴下。我知道我繼續再拍她，只會兩人抬槓幹起來，所以我也不再拍她，那節課一直站在她旁邊講。課間的時候，我走過去找她，很明顯還是看出她的小詫異和愧疚，可能還有一絲絲害怕。我只是問了下她，為啥控制不住一直在課堂睡，她說她頭天熬了夜，實在堅持不住，我讓她課間休息了下，沒再打擾她。

第二節課，她居然一整節沒有睡覺。

後來的課堂，我經常點她提問，也經常請她幫我拿教學器械。之後的一個學期，她居然沒有逃過我的課，這在其他科任老師看來幾乎是不可能的。

她實習的第一個周，居然主動給我發了訊息，讓我也激動得不得了。

二、學生的底氣從何而來？

是學生影響力超群還是教師自身氣場太弱？前者的解決方法同上。要是後者的話，教師就該反思了，作為教師，素養、知識、技能、語言技巧……一定要有讓學生“服”的地方，沒有，那就抓緊自我修煉吧。

三、學生想要怎樣的後果？

學生絕大部分是善良的，他們刁難老師，到底想要什麼樣的結果呢？

我猜他們並不想老師下不來臺階，自己也成為課堂的公敵。

所以最主要的還是老師要會引導，要心胸寬廣，學會給自己和學生找臺階下。

總之，作為教師，不斷提升個人綜合素質是根本，這樣，教師的“威”是在無形中就已經形成的。同時，要愛生如子，多給他們一些關愛、理解、關注和讚揚，這樣必能形成好的師生關係。

什麼叫故意刁難？學高身正怎麼會有感覺被刁難還什麼來自於學生的刁難是老師能力不夠吧！兵來將擋水來土掩何來刁難！？

作為一位教師，以自身的學識竟然會覺得學生是故意刁難，只能說明這位教師的基本功還不紮實，需要加強學習，提高專業素養。

另外，課堂中教師難免會遇到學生提出一些刁鑽的問題，教師可以根據課堂教學進度決定是否進行講解。當然，如果教師本身就難以回答學生的問題，也可以告知學生課後一起進行探討。

所謂學高為師，身正為範，教師擁有豐富的知識固然重要，但人都有侷限性，天下事不可能盡知，抱著與學生共同學習探討的態度也未嘗不可。

如果說一位教師覺得學生在刁難自己，那麼這位教師的心理就出現了問題，需要調整自己的心態，嚴重的則需要心理輔導了。