男孩子應有的那種頑強、勇敢、豁達大度的陽剛之氣蕩然無存，造成這種現象的原因是多方面的。目前幼兒園基本是女教師、家長的過度呵護都是原因。認識到這一點，在日常的教育活動中，我特別重視：教男孩要有男子氣，讓幼兒從小知道男女有別，力爭給他們以正確的引導。 性別角色是以性別為標準進行劃分的一種社會角色，它決定一個人的行為模式。如：人們要求男性行為體現出陽剛之氣，女性行為表現出陰柔之美。所以在教育孩子時我有意培養男孩子的陽剛氣。首先，要按照男孩子的個性特點引導和教育。男孩兒生性好動、頑皮、膽子大、好奇心強，甚至有點野，教師就要因勢利導，絕不能壓制其個性的發展。例如：與保育教師配合，在戶外分散活動的時候，適當加強男孩子的活動量，多設計一些既驚險刺激又有安全保障的遊戲。鼓勵他們多跑、跳、爬、鑽等，在保證安全的前提下進行一些追逐、各小組之間的競賽，從而培養男孩子堅強的個性和冒險精神。對文弱的男孩，應對他奔跑、踢球這類體力活動和勇敢行為進行表揚，尤其當他表現得像個男孩子時經常稱讚他是個好小夥子，希望他成為一個小男子漢。對於好哭鼻子的男孩，反覆提醒他：哭不能解決問題，只有說出來，大家才知道。男兒有淚不輕彈，從小學做男子漢。當他知道大膽表達時應及時鼓勵，使他能自覺爭取下次更棒。我還經常告訴男孩子：不但要會玩，而且要會學。真正的男子漢會做的是：學習時要認真，玩起來要盡興。樹立正面榜樣，表揚運動好、充滿活力的男孩子。告訴大家，多運動才能長高個，身體棒；學習好，有本領，將來才能有出息。其次，教育還應從生活小細節體現，比如：洗手先請女孩子，端飯先請女孩子，玩玩具一起來。不能因為有力氣而欺負女孩子，和女孩子爭搶東西的男孩子先輸理，使孩子們從小知道女士優先。這樣不但教會了男孩子在有力氣的同時還要學會彬彬有禮，而且引導了男孩子做女孩子的保護人，賦予了他們責任感。女孩子則在優先的同時也懂得了感謝男孩子，表現出對他們充分的信任。 最後，在幼兒園角色遊戲活動中，對孩子進行性別教育也有助於培養男孩典型性格的形成。比如，在遊戲中，常常都是男孩子當爸爸，女孩子當媽媽。在扮演爸爸和媽媽的過程中，幼兒在學習與自己性別相適應的行為方式。同時，幼兒可透過扮演角色，模仿現實生活中的行為，學習社會行為規範。男孩子在遊戲中，學會主動承擔家的責任，學會如何照顧寶寶，跟孩子一起做騎馬打仗的遊戲，如何跟女孩子合作、商量。這樣，更能培養男孩子的分享意識，有助於男孩子豁達大度的個性養成。 記得有一個孩子的媽媽曾充滿擔心地告訴我：兒子有一天突然說：我要是個女孩子多好！老師也可以天天給我梳頭了。問其原因發現他的爸爸經常出差，即使在家也是看書、上網，做些安靜的事情，很少和孩子嬉戲。孩子整天和媽媽、奶奶在一起，缺少同性玩伴，就養成了孩子內向、安靜的性格。我告訴孩子的媽媽，由於和媽媽的關係過於密切，媽媽又事事幫助、呵護有加，所以使孩子對媽媽過分依戀，把媽媽當作了榜樣。到了幼兒園，教師又成了榜樣，教師對女孩子的幫助呵護使他也想成為一分子。認識到這個問題，在日常生活中，我有意向幼兒灌輸觀念：每一個人都是獨特的，只要努力，都可以成為最好的自己，老師、大家都會喜歡你。還有意強調男孩子就要獨立、勇敢、豁達。同時也請這位孩子的家長重視問題，積極配合，培養他與爸爸的親密關係，要求爸爸儘可能多地陪孩子玩耍，一起遊戲或進行有興趣的活動，感染兒子並潛移默化地影響他。給孩子講一些男性英雄的故事，多帶孩子與親戚、朋友家的男孩子一起玩耍。漸漸地，孩子活動量增大了，戶外活動時愛和同伴追逐嬉戲了，有時還能在同伴面前大膽表達，開心快樂了許多。

男兒有淚不輕彈，需要培養孩子的獨立、堅強、勇敢、勤于思考的性格。

孩子的獨立能力：在孩子六歲以前可以手把手教孩子，六歲以後父母要學著放手，以引導孩子為主，讓孩子勇於試錯和獨立完成。

孩子堅強的性格：在孩子出現磕磕碰碰時，要找到孩子磕碰的原因，而不是責怪“地面的不平”“桌子角的不對”等推卸責任的話，鼓勵孩子不怕痛，堅強，比如“你手都出血了，才哭了兩聲，你真堅強”。

孩子勇敢、勤于思考的性格：勇敢的前提是思考。思考是“勇敢”和“莽撞”的區分標準。思考後覺得一件事可做，那就大膽地去嘗試。

不管男孩還是女孩，好的性格和習慣，需要引導和鍛鍊，付諸行動是成功的一半。