初三語文閱讀複習課怎樣上？這已是初三畢業班的語文老師剌手的、又長期沒有研究探討的問題。因為屬學生閱讀的課文，甚至可上也可不上的閱讀課文，若擔當負責的語文老師，把閱讀課文上好，會收穫到意外的碩果，因為閱讀課文是在必講課文的基礎上提升檢驗的課文，具有學生休息後的實惠感。那麼，因是學生自己閱讀為基礎，語文老師，先擬幾個重點難點的提綱，讓學生進行自覺的閱讀。然後，老師按提綱要求，向學生提問回答，也可調動學生積極性舉手搶答，師生並舉提問和答問，把閱讀課文上好了，生動活潑的氛圍，有問有答，有搶答，學生學語文課進一步有了興趣和發揮。

語文閱讀是個非常抽象的東西，每個人的理解都不盡相同，閱讀還要結合文章當時的背景以及作者當時的處境，這樣才會體會作者當時這文章的心情，讓學生從中學會體驗，每一篇有閱讀價值的文章都有它自己獨特的情感，再者閱讀也是講究技巧的，如果單要應對考試，出題大致相同，而且答法也大同小異，可以找幾篇有代表性的文章來練習，比如文章中某一句的作用，承上啟下或者過渡作用等等

初三的語文閱讀複習課應該怎麼上？個人一點淺見，僅供參考。

第1點，應該是把閱讀課分類。因為每一個類別（文體）都有不同的特點，每一個類別都有需要學生掌握的基本知識要點，包括答題技巧。最基本的東西一定要通關的。

第2點，應該進行引導訓練，師生共同完成。如何進行閱讀？建議帶著問題進行閱讀，解決最基本的問題。往往問題的答案都是讀出來的，尤其是說明類和議論類。

第3點，分組進行訓練，讓學生掌握閱讀方法，答題方法。

第4點，以小組為單位進行強化訓練，引入競爭機制，且保證獨立完成，小組成員自己比拼，和上次比拼，小組間綜合成績比拼。既提升了閱讀能力、答題能力，同時又對寫作有一個很好的提升。

一、公開課的角度

我們學校的中考複習示範課，一般安排在下學期舉行。大體形成了一個基本模式。即簡潔匯入——出示目標——明確考點——真題展示——方法指導——模擬練習——師生小結。閱讀複習課，教師一般選擇議論文或者說明文來上，操作相對簡單，容易把控。也有教師只選擇一個知識點做課，比如如何尋找中心論點，這樣操作也比較容易。

二、日常複習的角度

1.總體安排

我們複習的時候，一般按照古詩詞——文言文——記敘文——議論文——說明文的序列進行。大體參照公開課的環節進行。大多數教師引領學生針對一種文體邊訓練邊講析。知識點的講解和答題方法格式，資料上都有，讓學生熟讀成誦。同時，要經常引領學生總結答題經驗。

2.貴在精當熟練

教學中發現，教師出力不少，學生提高不大理想，沒有效率。原因在於教師沒有關注到學生的掌握情況，訓練太多太快。我在上課的時候，往往一節課就訓練一篇文章或者一個知識點。首先讓學生讀透文字，再和學生一起研究題幹，分析題幹中的關鍵詞明確答題重點，講完後多花點時間複習總結。訓練不在多，在於有效。

3.抓好後進生

我們這裡，及格率是教學考評的重頭戲。絕大多數後進生，對文章不是讀不懂，而是缺乏學習狀態，他們不是沒有上進心，而是缺乏關愛和個別輔導。和這些孩子們多談談心，多個別輔導，會有一個個驚喜。

覺得初中自己複習時單就閱讀，從小說，議論文等分類總結歸納比較好吧。再多練一些中考題型，總結試題出題方向、特點會有相應的應試技巧以及答題模組（比如說小說中情節的作用，環境描寫的作用等等)

由於時間緊迫。對初三學生來說，閱讀複習要有一定的技巧性和規律性。我們應該從以下幾個方面努力。

第一，要對閱讀理解進行分類複習。比如文學類文章、實用類文章、古詩文閱讀。

第二，要明確自己在哪一類文章中失分最高。也即是要確定，哪一類文章是自己要重點複習的，哪一類沒有必要浪費時間。這是提高閱讀理解成績最基本條件。

第三。要提高本類閱讀理解的效率。這就要需要從兩個方面努力。一方面，務必要明確自己在這塊兒閱讀理解中的失分點

;另一方面，要找到自己在這方面的提分方法策略。

第四，要有經典的閱讀指導書籍，做最經典的閱讀理解範文。以真正提高初三閱讀複習的效率。