對那些成績特別差且不思上進的學生，偶爾發一次火，偶爾這樣罵一句，可以理解，恨鐵不成鋼嘛，人都有發怒的時候，人都有失控的時候。但是，總是這樣說，就大錯特錯了。

首先說侵犯了學生的尊嚴。人，都有尊嚴，這也是每一個人的人權，是有法律意義的，應當保護，老師更應該首當其衝。你看大街上那些智障的，你大聲斥責他，他們誠惶誠恐；你如果誇誇他，表揚兩句，他們也會很開心，這就說明一個道理：傻子也要尊嚴，何況正常人乎？

其二是沒有作用。不僅沒有作用，有時候還有反作用。有的學生可能就這樣想：已經這樣了，老師也這樣說了，同學也都知道了，我也乾脆這樣認為了，破罐破摔吧，長此以往，一個孩子可能就真的毀了。

所以，當老師的，我深挖學生成績不理想的原因，是天生愚鈍，還是貪玩、自控能力差？是太懶，還是整天忙家務沒時間做作業？不管什麼原因，都需要老師去體貼，去關懷，去激勵，去不厭其煩地幫助。持之以恆地做了，差距可能還有，但進步肯定也會有的。

遇到這樣的事情 我們要保持上進的態度進行孩子們的學習管理。

第一 老師的話已經說出口了，這個時候已經不需要在談論什麼道德 師德什麼的，在糾結已無用處。

第二 家長要藉助老師的話 在事後幫助孩子進行消化 安撫 鼓勵和改進，達成雙向驅動教育。

第三 觀察孩子的變化 從而家長再進行與老師溝通，更好的促進老師 家長 孩子三者間的關係和教育。

教育一個孩子從來都不是一個人的事，

它跟你用心多少有關。

自己的孩子當然是寶貝，當然要更用心，

真正的用心是需要智慧的。

再說說 老師，老師凶孩子這很正常，咱們也別講什麼人德師德的，一個班級那麼多學生，老師也有自己的工作 自己的目標 教務的核心。

比如說一節課，老師需要提前備課，至於要準備到什麼程度，只有老師自個心裡清楚。走進教師，信心滿滿的看著孩子，快樂 知足 幸福。

就在他準備上課之際，幾個調皮孩子不老實，東倒西歪 瞎搞瞎弄，

老師會說你們幾個 不能這麼調皮…

說一遍兩遍 然而次數 天數多了，老師也是人呢，班級裡總有好成績 好好學習聽話的孩子吧。

所以 老師 不動氣才怪。

家庭裡面 打孩子最狠的是媽媽，疼的最狠的也是媽媽。

為什麼？

太淘氣就要制約，制約狠了又心疼。

孩子的管教，很多父母都束手難測，又何況老師 一個外人呢？

孩子的教育是需要雙向的，一方面是家庭 另一方面是學校。調節劑嘛 還是加速器就是兩方的結合了。

最後 用一句

只有最用心的父母才能讓自己的孩子得到最飽滿的教育和收穫。

這是不對的。我是一名長期工作在農村小學的老師，教過、觀察過許多孩子，有的孩子在小學階段反應遲緩，對學習沒有興趣，並不是說孩子就笨，智商低。而是有可能孩子的興趣沒有被學習吸引過來，或者他的智力發展還沒有到能在學習中展現他的優越性的時候，或者是他的智力不在讀書考試拿高分上。所以這樣的孩子，我們更應該去激發他的潛能，激發他在某方面的智力，去呵護他們的尊嚴。最終有一天，你會發現，“醜小鴨真的會變成白天鵝的。”

每一個人都有他自己的閃光點，沒有人天生就優秀。學習成績差一點又怎麼樣呢？所以，對於老師來說，看開一點就好，對學生多一點理解，多一點關心，多一點包容。尺有所短，寸有所長。十個手指有長短。不可能要求每一個學生都學習成績好，是同樣的道理。況且，這些蠢豬，豬腦子之類的話也是明文禁止的，何苦給自己找麻煩呢！

作為一名教師，應該謹言慎行，為人師表。不可過於情緒化，面對學習差一些的學生要有耐心，循循善誘。採取適合學生的教學方法，幫助學生解決學習的困難。

作為家長面對孩子的訴說，要做積極的正面的引導。可能的減小負面語言的消極影響。要從善意的角度去理解老師，老師也是心急，恨鐵不成鋼。嚴師出高徒，老師要求嚴厲一些，也是為了我們學習好。老師說的話是一種口頭語，並沒有惡意。

作為學校的管理者經常也會遇到類似的問題，我們要在平時多加強教師的學習，關注教師的用語，引導教師用愛心面對學生，智慧教學。面對家長的投訴，我們要多做一些說服工作，讓學校和家長成為孩子成長的同路人。

言語不當，反而會產生負面的教育效果。一個班，學生的智力水平是相似的。那一般情況下，老師們生氣，出言不遜，往往不是因為孩子笨，事實上也根本沒有笨孩子。恰恰是因為，明明很聰明，明明很簡單，偏偏學習不用心，左耳進右耳出。怎麼說都沒用。唉，其實孩子也很可憐，他絕對是家校教育的受害者。老師也很可憐，很多剛入職時的溫柔美少女，慢慢都會變成學生眼中的滅絕師太。唉唉！

要找原因，師範學院也有不可推卸的責任。教育教學管理和教育心理學等方面的課程，沒有受到足夠的重視。大學老師們，基本上就是在課堂上，讓學生勾勾畫畫，應付考試就算完事了。所以很多老師都是在實踐中總結經驗。既沒有較高的理論修養，也沒有很好的案例分析。

我覺得我小時候上學時，老師很少說這話的，我孩子也從來沒有回來學過這種話。如果老師說，咱們就體諒老師，教多少遍孩子不會，老師也著急，脾氣上來了也難免。如果咱家孩子遇到這樣的老師，那就一定告訴孩子，我們不是豬腦子，那是老師著急的氣話，可能老師的方法適合大多數人，只是我們還沒有調到那個頻率。天生我材必有用，現在我們只是還沒有發現自己是哪個才分罷了。

做為一名人民教師，首先要先愛自己的學生，孩子的智力一定會有差異，尤其是後進生，這些孩子更需要老師的關愛和鼓勵。對這些孩子一定要多關心他們的身心健康，在課堂上多提問，給他們自信心，有了自信心，這些孩子也會變成優秀的孩子。做為老師，一定要對他們有耐心，課上孩子沒聽懂的課下再講解，相信孩子們一定會懂得感恩。每個孩子都有閃光點，老師應該善於發現，讓孩子們充滿自信。做為家長，如果孩子成績不突出，應和老師多溝通，找出原因，共同努力孩子一定會變得越來越優秀。

老師說出這些話，也許真是恨鐵不成鋼一時衝動破口而出的。每個老師都希望自己的學生品兼優。作為老師傾盡全力地去教，但有些學生就是不領情，消極對待學習，不僅自己不學，而且還影響其他學生學習，造成極其不良的學習氛圍。老師面對的是幾十名學生的班級，也要對每位學生的學習負責，一鍋美味的湯，就被幾名不良分子給糟蹋了，能不氣憤嗎？試想家長就管一兩個孩子，就喊受不了，何況老師要管那麼多人。老師的用詞確實是不當，但作為學生肯定是有錯，家長也逃脫不了責任，能把老師逼瘋絕不是小事。

學生行為即使再惡劣，老師最好不用侮辱性、攻擊性的語言。學生有錯可以令其改正，壞學生能變好學生。但是侮辱性的語言，對人心靈的創傷卻會影響一生，難以癒合。，因此，呼籲老師們給學生多點耐心、多點關愛，因為學生仍有可塑性。

這樣的老師是不合格的，對學生缺乏耐心，對教育缺乏責任心。

教育的本質是“傳道授業解惑”，首先就是要教會學生如何做人，如何做一個有教養、對社會無害的人，這是基礎。其次把自己知道的知識傳授給他們，這是一種文化的傳承和延續。每個孩子的資質不同，接受的快慢也是因人而異，不能因為一時的學習不好，而惡語相向，這違背了做為老師的道德準則和要求。最後解惑，就是要解決那些所謂的“差生問題”，幫他們解決了疑惑，自然學習就能進步。

合格的老師懂得如何因材施教，懂得反省自己的教學方式。頑石有時候也是未被發現的美玉。