對於這個問題我非常有話想說：請不要拔苗助長！您這這種行為是害了孩子！

小編在悟空問答有過一個提問“孩子什麼時候上小學比較好？”我其實的意思是想讓自己的孩子晚一年再讀小學，我兒子所讀幼兒園的班級還有另外一個家長也有這種想法，雖然他和我最後都打消了這種想法，因為孩子自己接受能力沒有問題，就讓他正常年齡去讀小學。

應該說只要孩子智力正常，到了適當的年齡掌握適當的知識是沒有問題的，如果孩子無法掌握那不是孩子的錯，錯的肯定是家長！家長您太心急了！為什麼不等到孩子心智可以接受這些知識的時候再去讓他學？

小編為什麼會持有這種觀點？因為小編本人自認為是晚入學的受益者。當然也不能一概而論，有的人早慧，可以早入學，有的人開悟的比較晚，可以晚一點再入學。如果入學後孩子跟不上，一味地對孩子進行指責批評會嚴重影響孩子的自信心，從而產生自己笨不是學習的材料的想法，產生厭學的情緒。到時候就悔之晚矣！

孩子提前半年上幼兒園大班，結果數學完全跟不上應該怎麼辦？所以從這裡可以看得出來，孩子到什麼年齡段就應該上什麼樣的班級，不能過早的讓孩子去上學，這不僅是給孩子增加壓力，更也是給家長增加負擔。

並且從這裡可以看得出來，孩子應該是上的私立幼兒園。因為公立幼兒園根本不會允許孩子不到幼兒園大班的年齡就上幼兒園大班的。公立幼兒園對於孩子的年齡控制的比較嚴格，一般都是卡到9月1日，9月1日之前出生的孩子可以今年上幼兒園，那麼9月1日之後出生的孩子就要等到明年才能上幼兒園。

所以說這種情況下，孩子早半年上了幼兒園大班，在公立幼兒園肯定是不允許發生的。那麼有可能孩子上的就是私立幼兒園，私立幼兒園大家都知道是教授孩子小學化知識的，並且孩子上幼兒園大班的時候學的知識也是比較多的，因為孩子馬上要步入一年級了，所以私立幼兒園裡面的大班會更多的把重點都放在教孩子知識方面。

那麼這種情況下早上半年幼兒園大班的孩子就看得出來它的弊端了，看得出來他和其他小朋友的差距了。本身孩子年齡不到，就讓他上了幼兒園大班，讓他過早的學習了這些數學知識，所以說他的能力還有點差。最主要的一點幼兒園的孩子本不適合學習一年級的知識，這個時候孩子不僅學了，而且還超前上學了。

所以雙重的壓力導致孩子在數學方面的學習有點難，如果孩子真的覺得特別辛苦，壓力特別大。我覺得家長沒有必要非讓孩子繼續上幼兒園大班，可以先讓孩子退回到幼兒園中班，然後等孩子到了大班的年齡之後在上幼兒園大班，到那個時候有可能孩子的學習情況就和現在不一樣了。

可能不用家長這麼費力，孩子該會的就都會了。如果家長實在不願意給孩子轉到幼兒園中班，還繼續要留在幼兒園大班的話，家長就一定要跟上孩子的學習，畢竟孩子現在確實跟不上了，壓力有點大，所以說就要靠家長來給孩子增加動力了。

比如說平時多給孩子講一些數學方面的知識，提起孩子學習數學的興趣。比如說孩子在幼兒園裡面學了10以內數的加減，但是孩子呢，做的還不是很熟練，家長就可以帶孩子在家裡面多給孩子出題，多讓孩子練習。

因為孩子剛開始的時候確實是需要用扒手指頭的方式來計算得數的，那麼等孩子做了熟練了之後慢慢的他才會脫離手指頭。或者家長可以給孩子買小棍來代替手指頭，我們經常說熟能生巧，就是說孩子練得多了之後，他對數學這方面才會慢慢的開竅。

因為數學應該是屬於邏輯思維能力比較強的孩子可能會有天賦。很多孩子在上幼兒園大班的時候他的邏輯思維能力都不是特別強，所以說這個時候你要求孩子一上來就會加減算式，對他來說可能也不太現實，所以只有家長多陪孩子做題，多讓孩子練題，那麼孩子才能熟能生巧，在數學方面會越學越快。

並且孩子出現不會做的題，產生挫敗感的時候，家長一定要及時的鼓勵支援孩子。孩子只要想學了，那麼他在學習那就能跟上去。並且家長也要根據孩子自身的能力來讓孩子學習。如果孩子真的屬於特別反應慢的那一種，家長就要慢一點，有可能其他孩子一天就學會了，自己家還是需要兩天，那麼家長就需要多付出耐心和時間。

所以既然家長已經讓孩子到了這一步了，並且家長也不想讓孩子回頭的話家長就需要多輔導孩子的作業。平時沒事多給孩子出數學方面的練習題，我相信孩子做的多了之後，他在數學這方面的學習能力就會強很多。

這個事情不能著急，心算這種我一直感覺沒太大必要，我們孩子讀的國學幼兒園，9月1上一年級，現在還在每天堅持讀經，數學也只教過20以內的加減法，老師就教基本的附帶著教，放學回來我在輔導做一些幼小銜接的題，他雖然慢一些，但是能算對，現在基本一看就知道答案了，而且沒教過的大數也自然通了，所以需要時間，到了那個年齡你不教他也能會了

這個問題應該和孩子的心智發展是有關係的，家長不要著急，等著孩子慢慢來。

1.擺正心態，放鬆心情

我們作為父母，要給孩子樹立正向的榜樣，所以遇到孩子跟不上的情況，儘量不要表現的很焦慮，要相信孩子，接納孩子，尊重孩子的發展過程，也許他只是有些慢，但並不代表會學不會。

2.分析問題，找到根源

我們可以向老師瞭解孩子在幼兒園的表現，主要是哪一方面表現出不會，相信孩子並不是所有的手指演算法都不會。找到具體的問題以後，再去看孩子是沒有懂，還是懂了但是操作有問題。比如我們可以請孩子算一下3+2等於幾，那看孩子的表現，他是否知道怎麼樣用雙手計算。

3.多多練習，熟能生巧

教育孩子，父母是第一任老師，進入學校以後家長更要付出更多的關注，既然選擇了提前上大班，學校也安排了這樣的課程，那就想辦法去學習。

平時和孩子多練習，所謂熟能生巧，練習的多了，記也就記住了。

根據目前的學籍規定，即使你提前半年上了大班，讀小學時你還是得規定年齡入學。也就是說，你還得在大班再讀一年，這應該是好訊息。問題是：你透過什麼判斷孩子可以提前半年上大班的？

該怎麼辦？

充分利用這一年重讀的時間，按照兒童發展的規律去學習。要做好哪些準備呢？

1. “數一數”的準備。

可能有的家長認為，我們家孩子老早就認識數了，比如知道21路車，會按5樓的電梯，會數到200了。對，這的確是認識了“21”，也認識了“5”。這種認識和數學上的認識不太一樣。未經系統的學習，透過日常的生活經驗反覆積累，只能說孩子記住了這個數，或是掌握了這個技能，比如家住5樓，他按“5”，他只是把到家與按數字“5”這兩個資訊建立了聯絡，並不能說他完全理解了5的含義。

為什麼要做“認數”的準備，先看一個現象。

小學一年級在計算加法時，經常會碰到一些小朋友要掰手指，而且在掰手指的過程中一定要接觸到東西。有時是靠著臉，有時是頂著鼻子，有時用嘴舔手指……。這些行為其實都是正常的！只不過，因為別的小孩子不用，所以顯得有點不一樣。產生這些行為的原因就是在認數的各個階段目標沒有達成。

為什麼是正常的？雖然你的孩子沒有這個動作，但其實他也經歷了這個過程。小孩子認數一般要經歷四個過程：口頭數數、給物說數、按數取物、掌握數概念等四個發展階段。這樣說，可能有點學術化。“口頭數數”大家都能理解，家長帶著孩子“一、二、三……”（注意不是1、2、3）這樣數之後，經過一段時間的練習，孩子都會從頭開始數給你聽；“給物數數”也經常做，比如拿出4顆糖，讓孩子數一數一共有幾個？注意在這個過程中孩子是有差異的，有的孩子數的方式一個一個地數，而有的孩子則是一下子報出是幾。後一種孩子已從“挨個計數”過渡到“按群計數”了，這是思維水平的不同。大多數幼兒對5以內的數能做到“按群計數”，那麼其餘的少部分同學就要加油了。“按數取物”也很好理解，但取的方式也有不同，相信聰明的你一定知道取的主要方式了。有了以上階段，孩子基本具備了數的概念，注意這個時候並不是與“數字”建立聯絡，只是和語音建立聯絡，也就是五顆糖是和“wu”相聯絡的，而不是和“5”等同起來。

重點來了！作為家長和寶寶，我們要做好哪些準備呢？

Ø 會數數。這個不難，家長平時都能做到，三年幼兒園的學習生涯也能教會。

Ø 會一下子報出有幾個。桌上放了5個蘋果，問他有幾個？不能總是讓他一個一個地數，這是同一思維水平的重複！要學會不指著數，學會放在心裡數。一段時間之後，自然而然地會按群計數了。

家長不要急於教孩子認數字，寫數字，枯燥無趣，很多孩子的手指也不具備握筆的能力。進入一年級前要積累各種各樣實物感知，而不是抽象體會。感性經驗多了之後，進入一年級就能很快進入學習狀態。至於把口中的數抽象成數字符號，怎麼書寫等等內容還是交給專業的人去做吧。

更多內容請關注“呆呆數學老師”！