真的有，當班主任的時候最明顯，班級裡面有很難管的學生——因為現在的教育僅限於說教，苦口婆心的說教——在難管孩子的背後還有難以溝通的家長，班級管理工作充滿了失敗感，每一天回家感覺疲憊不堪。現在的班主任工作文字材料工作有很多，甚至於班主任工作一個人根本應付不來——班主任還得做著和其他老師一樣的教學工作，當遇到困難的時候，力不從心的感覺是很重的。

肯定有！一是孩子在學校所反映出的問題是結果，而不是根源，根源在哪裡？在家庭。由於收到家庭環境的影響，孩子出現了諸如行為習慣差，思維方式錯誤，心理承受能力差，學習方法不對或者低下等等現象，這樣不好方面的形成不是一天兩天，是日積月累的結果。同樣，要改過來，也不是短時間的事，何況還有學習，考試，升學的壓力，有時候感覺時間不夠，影響因素太多，想更好的幫助孩子，而力不從心！二是家長的不配合，很多家長認為，孩子交到學校，那一切都是老師的問題，殊不知，學校所承擔的更多的是知識的傳授，至少目前這種環境下是這樣的。但孩子的改變是需要家庭，社會，學校等多方面共同努力的。現實是學校老師把孩子往前拉三步，家長和社會又把孩子往後帶四步，力不從心啊！

面對家庭時的無力。

一個抑鬱症患者，學校好好的，回家就變回原樣，老師能怎麼辦。

一個孩子在學校乖乖的，在家成為小霸王，誰之過。

家長只顧著掙錢，而對孩子一點不關注。

我沒當過班主任，僅僅作為科任老師，很多情況我們都是想象美好，實施起來不盡人意。我覺得主要是學生個人情況和家庭教育各有不同，總是提倡，家校合力，但是現實中一般都是老師單方面的，有些家長會說：這孩子我管不了，麻煩老師你多費心了。一笑了之。個人認為，教育更多來自於家庭，老師更側重於知識。

我是一個鄉村代課教師，面臨當前的形勢，越來越感到力不從心，主要表現在以下幾個方面:

一是:歲數大了力不從心。留在鄉村的教師中，大部分老師都歲數大了，就我校為例，十四個老師，五十歲以上的有八個，並多是民轉公的老師。人到五十知天命，各種疾病跟隨至。

二是:教學方法和觀念力不從心。現在孩子少，個個是個寶，安全最重要，各方面都要求高。老師與家長、社會的關係有些微妙。

三是歲數大了，受到不應有的歧視，也是一種悲哀。

四是事情煩雜，這檢查那督查，這材料那材料，領導要教學成績，各項任務要完成好。

不說了，說不好，領導知道後不得了。

我在教育工作時倒沒有力不從心的感覺，好像一切都瞭然於胸，一切都駕輕御熟。但作為教師，我確實常常感到力不從心，這種力不從心來自於教育工作之外的事務，例如各種迎檢造假，各種上級佈置的無關教育教學的活動參與……不說了，兩萬都是淚！

很高興為你回答，肯定有！一是孩子在學校所反映出的問題是結果，而不是根源，根源在哪裡？在家庭。由於收到家庭環境的影響，孩子出現了諸如行為習慣差，思維方式錯誤，心理承受能力差，學習方法不對或者低下等等現象，這樣不好方面的形成不是一天兩天，是日積月累的結果。同樣，要改過來，也不是短時間的事，何況還有學習，考試，升學的壓力，有時候感覺時間不夠，影響因素太多，想更好的幫助孩子，而力不從心！二是家長的不配合，很多家長認為，孩子交到學校，那一切都是老師的問題，殊不知，學校所承擔的更多的是知識的傳授，至少目前這種環境下是這樣的。但孩子的改變是需要家庭，社會，學校等多方面共同努力的。現實是學校老師把孩子往前拉三步，家長和社會又把孩子往後帶四步，力不從心啊！

我作為教師，在城市裡從事了35年的教育工作。從沒有感覺到力不從心，每天跟孩子們打交道很隨意的。主要是源於自己熱愛教育這份工作。

負責任的老師都會有這種感覺。主要是自我更新不夠，在新技術運用方面能力不足。教學手段比較陳舊，與時代脫節造成的。

當然，還有很多其他方面的因素。比如，學生獨立性越來越強，思想越來越複雜，心理狀態越來越敏感。

教學以外工作越來越多，壓力越來越大。同事之間的關係越來越難處。

幾十年的重複性的工作，造成的職業倦怠等等吧。

總之，力不從心誰都有過。只要做適當調整，你就能走出霧霾，從重新開始。