老師按照教學大綱圓滿地完成了教學任務，但家長對孩子的心理期待值很高，甚至已經完全超出了孩子本身所具有的能力。這是老師完成教學任務和家長抱有高期待之間的矛盾。

1 家長對孩子期待值過高

有一位小學三年級學生的家長，到英語培訓機構諮詢：能否讓孩子在小學畢業時達到大學英語4級的水平。

孩子在一所非常普通的學校就讀，當這位家長提出問題時，大家完全愕然。家長完全沒有意識到：自己的期望值已經超出了孩子的能力。

孩子的英語成績平時都是滿分，這給了家長心理造成一種暗示：我的孩子極其優秀，豈不知，班上英語的平均分就是100分。家長沒有意識到自己孩子的真正水平，讓平時和期末的成績矇蔽了自己的雙眼。

學校老師按照教學大綱出色的完成教學任務，學生可以在考試中得到100分；而家長對孩子的要求已經超出了教學大綱的範疇，這是學校老師在教學中無法做不到的。

2 家長急於求成的心態

出於對孩子的期待，家長總是會有讓孩子超前學習的想法和行為。一年級學習二年級的知識、二年級學習三年級的知識，以此類推，總覺得自己的孩子比別人家的優秀，這種急於求成的心態和行為，實際上並沒有遵循教育規律。

超圈學習這種拔苗助長的行為，可以在極短的時間內給孩子看似有一個明顯的提升，但實際上給了孩子很大的學習壓力，這是以孩子失去學習興趣和學習熱情為代價的。從這個角度看，急於求成的行為是得不償失的。

3 家長缺乏對孩子的客觀評價

孩子的學習過程中不僅包括語文數學英語課本上的知識，還包括和同學的相處、理解能力的增加，語言組織能力的提高等多個方面。而家長過多的看重了孩子的學習成績，而且習慣於用培訓班中獲取的某項成績來衡量孩子的整體表現。

這種做法有失偏頗，某一個方面並不能代表孩子在整個學習當中的整體表現。尤其是低年級的學生，重在培養良好的學習習慣，家長如果自己心中沒有對孩子的客觀評價，就很容易以自我為中心，自己為孩子設定學習的內容和進度，而這完全違背了教育循序漸進的規律。對孩子整個學習階段的影響，弊遠遠大於利。

對孩子有一箇中肯的客觀評價，尊重教育規律，才能夠讓孩子健康快樂的成長。可以在完成校內作業的情況下，適當的給孩子加碼，但要注意適度。

你好，我來回答一下這個問題。

這個情況其實是很常見的，老師進行自己的工作認為自己的工作已經做得足夠好了，自己已經盡力了，但是卻得不到家長的認可，家長並不滿意。這種情況主要是由一下幾點原因造成的：

每個家長都有“望子成龍，望女成鳳”的心態，都希望自己的孩子可以成才，因此對於孩子的期望值是相當高的。但是考完試之後卻不見孩子的成績有所提升，甚至越來越低，但是家長看到的情況是自己的孩子每天都在認真學習，但是怎麼提不高成績呢？這就只能將罪放在老師的身上了，所以對於老師的工作就不是那樣滿意了。

現在經常會聽到社會上有各種各樣的傳聞，比如：老師打罵孩子、在校外開補習班賺取外快等等這樣的訊息，就對老師這個群體產生了不好的印象，認為所有的老師都是這個樣子，不負責任、對孩子們不好。但是這種資訊只是個別情況的存在，並不能代表整個教師群體。這樣一來，家長對於老師的偏見就顯得越來越明顯了。

每個家長都認為自己的孩子是挺好的，或者說沒有一個家長認為自己的孩子不優秀，因此在這種情況下，家長沒能給自己的孩子一個正確的定位，認為孩子應該可以表現得更好，但是事實上，孩子的上限不是很高，基礎不是很紮實，所以孩子不能提高自己的成績，這樣一來，家長就只能讓老師來背這個鍋了。

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