首先，對於這個問題，老師要保持平常心對待。因為調皮的孩子每個班都會有 ，每位老師都會遇到。只是有些科任老師不怎麼愛管事，下課就走人。這個擔子就落到班主任頭上了。我覺得班主任是很辛苦的哦！但是隻要有好的方法 ，調皮的孩子還是會乖乖的聽老師的話。老師可以從幾個調皮孩子中選一個最調皮的孩子當王，讓這個調皮王在班上當個紀律委員，監督其他的孩子的紀律。就像《西遊記》中，玉帝招安孫悟空當弼馬溫是一樣的道理。既然管不了 ，那就“招安”。一但調皮王在班上當上了班幹部 ，自然會以身作則 ，替老師管好其實他調皮的學生。這樣，老師就輕鬆多了。這是很多班主任管好班級調皮孩子的法寶，一般人我不告訴他。大家可以試一下，很管用的哦！

當然了 ，調皮王當班幹部以後，老師還要經常誇獎一下他，讓他嚐到當班幹部的甜頭。沒有哪個孩子能抗拒老師的表揚，因此往往之後幹活就會更加賣力。調皮王的孩子也會因為自己是班幹部了 ，學習也不能太差，要不然別的同學會笑話的。就會在學習上比之前更用功了。這就是一舉兩得的好事情 ，老師要善於發現學生的優點，一般調皮孩子在班上和同學的人際關係都不錯的。他們往往喜歡和同學互相溝通，就是我們常說的“吃得開”。只要老師掌握了班級孩子的優點和缺點 ，就很容易開展班級事務了。

提這個問題的應該是一位老師，我也曾經是。說到調皮，我猜可能還在小學階段。作為老師，我們會很習慣地把學生分為兩類：聽話和調皮。在這幾年開始學家庭教育後，我漸漸明白，“調皮”這兩個字其實已經給學生貼上了不好的標籤，其實這很容易讓老師的關注點向“調皮”這方面進行負強化，從而越來越覺得這個孩子是調皮的，不聽話的，不好管教的，你的努力方向就會越來越偏向如何去管教，如何讓他聽你的話，如何不調皮。你想這個過程，是否已經不知不覺走向了孩子的對立面？

我們經常對家長說一句話：你是想贏得孩子還是贏了孩子？放在教學中更加合適。作為老師，你是想站在孩子一邊贏得孩子，還是想站在孩子對面打敗孩子呢？

首先，先放下這些“調皮”的標籤，看到調皮的正向意義。比如調皮不是意味著不聽話，而是活潑、靈活，鬼點子多，有個性，這樣一轉換，感覺一下這個孩子是否可愛了一些呢？你是否沒有覺得他不好管教了呢？

其次，傾聽孩子“調皮”背後的原因。尤其孩子在初中以前，心智還沒有成熟，自控能力也弱。在學過多元智慧測評後，我們發現孩子的先天真的是完全不同，每個孩子都是獨一無二的，有些孩子腦容量高，他思維就很活躍，學東西很快；有些孩子是體覺型，他就喜歡在不停地動作中學習知識；有些孩子是整合型，他就特別喜歡好玩的新奇的東西等等。所以先要了解孩子，瞭解孩子做出這些“調皮”行為背後的原因，而不是沒有聽指揮就認為調皮。

最後，學習家庭教育知識比學習業務能力更重要。為什麼這麼說？因為當一位老師走上教師崗位時，就說明了他是具備了一定的專業知識和業務能力的。那麼一位老師帶幾十位學生，幾乎白天時間都是和學生相處，這個角色其實部分代替了父母的功能。如果老師知道家庭教育知識，就會知道如何去和孩子相處，和孩子溝通，如何帶著孩子一起健康發展，教學當中的很多學生管教問題都會迎刃而解。

總結：一位老師如果多學點兒童心理、家庭教學等相關知識，你帶出的班級定能出彩，定能給你的教學事業錦上添花。

幾個孩子一定各有所長，用他的特長誘導他，先讓他發揮他的特長，然後表揚他，讓他有成就感，無形之中，他會乖乖就擒，聽你的。我教學時用此招，很靈的。比如，有一位同學愛打架，其它老師都煩他，我讓他當臨時班長管紀律，命他不準打人，並告之打人就是無能。後來，他不僅不打架了，也把紀律管好了。很多事情只有方法對頭才能事半功倍。

首先先了解一下孩子在其他地方是否也是這樣子，如果是這樣子的話，先不用急著否定自己的管理能力，因為這已經是孩子常規的表現。

要管教好孩子，首先要合理的引導，讓她明白什麼情況應該安定，不安定會造成什麼不好的影響。

其次要和家長溝通好，孩子教育不能只依靠其中一方就能教好，要多方努力才有效果。尤其是家庭教育，陪伴在孩子身邊最長時間的，一定是父母，是家人，所以要跟家長溝通，讓他了解到家教的重要性。

調皮管教不聽的孩子大概率是早期教育裡缺乏了自然教育，和大自然親密接觸的機會少孩子的感官沒有充分的開啟所致，孩子的注意力無法聚焦，這樣的孩子需要給予更多的關注和幫助，如果有條件的話，最好給一些專業的感覺統合訓練，這樣調皮的狀況就可能會有所改善。

找事給他們忙活，尋求他們的幫助，呈現他們的存在感。

同學們不可愛了，是因為他們缺愛了，多多體現他們的存在感和價值感。