現在市面上很多可以小工具可以使用，比如任務寶等，您可以試試做培訓裂變，在疫情期間培訓機構無法開課，但是可以囤積流量。

比如，現在很多機構都在線上開一些免費的公開課。具體做法就是做一張海報，然後利用裂變工具進行傳播，把有興趣的人群聚集到群組裡，然後社群運維，等到復工後就可以從中變現了。

其實，這種玩法不是什麼新鮮事兒了，疫情期間，我發現我家社群的兩家果蔬店就已經開始了，他們每天在群裡分享幾種特價菜，引導群成員去拉新吸粉，最後再以免費送菜上門等提供服務，這樣等我們解封時，我們就對這家店好評如潮，長期的使用者習慣也導致了現在買菜基本不去大超市了，方便還熟悉。

綜上，積累使用者習慣很重要，建立私域流量很重要，無論是大的培訓機構還是小的培訓機構，此時不應該停止發掘客戶，雖然課程無法進行，但檔案上是說有償授課，培訓班要想活下去可以想想公益培訓，要知道這是一個品牌建設過程，品牌的建立需要“日久生情”，所以在疫情期間不如好好打造品牌，坐以待斃肯定不行。

其實線上和線下大機構一直有在結合的操作

只不過這次疫情線上的被放大了

線上和線下針對的是不同需求的家長

如果同時具備兩種方式的話，那肯定競爭力是會更大的

教育機構基本招生都是靠線下，所以在線上招生這部分也會相對薄弱

可以利用群社群運營，線上的效果其實很多家長是保持懷疑的態度的

但是前期利用群運營，作業打卡，練習專題講解

可以讓家長體驗到線上課程的基本操作，這個對於一些有疑惑的家長還是非常好的前期釋疑的期間的

透過打卡可以獲得一定的獎勵，放線上下實現

保持一定的出鏡率，這樣才不會線上下開始的時候被“無視”了

線下培訓機構想要逆風翻盤，必須依賴於互動方式多樣化、技術穩定的直播平臺

儘管疫情日漸好轉，但因學生人群的特殊性，網課持續下去的可能性會很大。

許多線下培訓機構正面臨轉型困難，想要在2020年逆風翻盤，必須依賴於互動方式多樣化、技術穩定的直播平臺。

1.互動方式多樣化的直播平臺，能更好地讓學生參與到課堂中，吸引學生的學習興趣。

現在有很多直播平臺都能實現音訊和影片的互動，老師和學生在平臺上都能看到和聽到對方，方便老師隨時提問以及學生回答問題，這樣的學習效果更佳。

有的平臺可以實現10-20人互相看到和聽到彼此的效果，不僅能讓老師與學生互動，還能讓學生與學生互動。而且10-20人的小班能讓老師方便管理和調動積極性。

與此同時，有的直播平臺還是實現螢幕共享，除了老師外，學生也能在螢幕上寫字，給予了學生當“小老師”的機會，也能增加學生的學習興趣。

有的直播平臺由於技術不穩定、容量不夠大等問題，在老師上課過程中容易出現卡頓，強制退出等問題，這大大影響了上課的效果，也縮短了上課的時間。

因此，線下培訓機構在選擇直播平臺時，一定要選擇技術穩定的直播平臺。

直播平臺能夠實現跨地域、跨時間招生，方便了來自不同地方的學生上課。

如果直播課後有回放，將更好地幫助學生鞏固複習。因為有些學生課上會走神，或者有些地方聽得還不是很明白，看回放能夠在一定程度上讓學生回憶上課內容，溫故而知新。

培訓機構可以透過“體驗營”的方式先建群，並且群名儘可能改為“...體驗營⑨/⑩群”這樣的名字，讓學生或家長覺得有很多個群，認為自己參加了一個大型活動。

接著是上直播課，老師可以給學生布置作業，讓學生每天在群裡打卡，積累夠多少天可以給予學生一定的獎勵，吸引學生交作業。

到體驗營快結束時，就可以向學生或家長推課程，並且要強調“每班限XX名額”，以這樣的方式刺激家長報名。

藝術類的機構上直播課的挑戰會比文化類的大，尤其是舞蹈類的，很難一一糾正學生的錯誤，最好能錄一個樣品讓學生去模仿。

而像音樂，播音，畫畫類的機構，也可以透過影片直播的方式給學生授課，這些課需要老師用一些誇張的方式吸引學生的注意，並且佈置作業，讓學生學以致用。只要學生能交出作品，直播課就已經成功了一半。