從心理學的角度分析，沒有壞孩子和差學生，只有被困難，問題困住，被誤導的孩子和學生。
心理學的神經語言程式學中有一個前提假設，很多技術和療愈方法都基於這個假設進行的：所有看似荒謬，可恨的行為後面都有一個正面的理由。
所謂的壞孩子行為背後，都有一個自己以為正確的理由。
通常意義上的壞孩子喜歡搗亂，闖禍，讓老師家長頭疼，無奈，不聽從大人的教導，建議，約束，行為的結果讓大人和自身都付出很多代價。
把兩歲小女孩獨自關在電梯裡上頂樓，讓她獨自走出天台墜樓而亡的小男孩；
在公交車上用腳踢陌生男青年，被男青年過肩摔並用腳踹頭部的男孩；
強姦並殘忍殺害女童的少年；
社會上很多這樣的例子，讓我們對這些所謂的壞孩子心生恐懼，避之而無不及，誅之而後快。
在進一步分析之前，先插一個小故事：
有個爸爸帶兩歲的孩子去遊樂場玩，遊樂場到處人山人海，熱鬧非凡，到處都裝點著五彩繽紛，美麗有趣的東西。奇怪的是，孩子不耐煩地鬧著要離開。
爸爸很不解，蹲下身來哄孩子。當爸爸跟孩子的視線處在同一個高度的時候，發現身邊到處都是大腿和屁股，哪有有趣的東西呢！
爸爸改變方式，讓孩子坐在自己肩頭上，孩子還是興高采烈起來，融入遊樂場快樂的氣氛中。
對於一些行為，孩子和成人理解是不一樣的。
大人跟孩子的視角會不一樣，我們看到的是孩子行為的後果，並用後果來判斷孩子的行為和目的。如果我們嘗試瞭解孩子的想法和原因的時候，也許會有不一樣的理解。
在這裡，我並不想為這些孩子所犯下的行徑開脫，逝者已已，如果瞭解孩子的想法和行為的根源，可以更好地預防未來類似悲劇的再發生。
把小女孩困在電梯裡，也許是小男孩的惡作劇，當看到別人受傷或者痛苦，會感到開心。看到別人的痛苦，可以給自己增加樂趣，這樣的思維從哪裡來呢？
也許從不良的動畫片，其他如抖音等影片資源學習來。之前喜羊羊動畫片中，大灰狼把小羊綁在樹上用火燒的場面，就引起家長們的抗議，孩子沒有判斷力的時候，類似的場面只會誤導孩子去學習，去模仿，去傷害其他夥伴。
現實生活不是動畫片，受傷，死亡時不可逆轉。
孩子的行為模式是習得的。
也許從身邊大人的行為中學習而來。有些大人喜歡逗孩子，孩子出醜，難過的哭起來的時候，大人就感到有趣，哈哈大笑。大人也許有意識不會讓孩子造成太大傷害，但是孩子模仿起來時沒有能力預估後果，或者後果的嚴重性在孩子的眼裡時沒有很多區別的。
很多不幸，一旦發生了，就沒有逆轉的機會，即使對於施害者孩子，都會是一個心理創傷。當他成年後仍記得因為自己的行為，曾經奪走了一條鮮活的生命。自責，內疚，社會各方面的壓力，對於他來說，也是一座座需要揹負一生的山。
當孩子的一些錯誤行為沒有被監護人，通常是親密陪伴者，父母，爺爺奶奶外公外婆等，意識到，被糾正，或者反而被鼓勵和強化，不幸就會發生，不是這次，就會使下一次。
很多家長在孩子犯錯的時候護著孩子，說，孩子還小不懂事，不要跟孩子計較。
孩子沒有因為自己的錯誤得到指正或者受到懲罰，沒有意識到行為的邊界，可為和不可為，尤其當犯錯的時候，大人哈哈大笑，誤導孩子以為這些事情很有趣，是被允許的，孩子的行為就會往不可收拾的方向發展。
公交車上用腳踢陌生男青年的孩子，被摔，被踢之後，也許會被上一課，家長不曾教育孩子的，社會會狠狠地修理他。
強姦並殺害女童的少年，調查下來了解到，他爸爸就數次當著孩子面看黃色影片，並跟孩子一起看。性衝動的宣洩，侵犯女童後對於法律制裁的恐懼，少年索性把女童殺害了。
孩子的問題從來就不是自然生成的，永遠反映的是教育和陪伴，引導的缺失和不良。
然而，只要從事了惡劣的行為，就需要承擔相應的後果，才有機會讓犯錯的孩子重新明確行為的邊界，行為被被糾正。
從心理學的角度分析，沒有壞孩子和差學生，只有被困難，問題困住，被誤導的孩子和學生。
心理學的神經語言程式學中有一個前提假設，很多技術和療愈方法都基於這個假設進行的：所有看似荒謬，可恨的行為後面都有一個正面的理由。
所謂的壞孩子行為背後，都有一個自己以為正確的理由。
通常意義上的壞孩子喜歡搗亂，闖禍，讓老師家長頭疼，無奈，不聽從大人的教導，建議，約束，行為的結果讓大人和自身都付出很多代價。
把兩歲小女孩獨自關在電梯裡上頂樓，讓她獨自走出天台墜樓而亡的小男孩；
在公交車上用腳踢陌生男青年，被男青年過肩摔並用腳踹頭部的男孩；
強姦並殘忍殺害女童的少年；
社會上很多這樣的例子，讓我們對這些所謂的壞孩子心生恐懼，避之而無不及，誅之而後快。
在進一步分析之前，先插一個小故事：
有個爸爸帶兩歲的孩子去遊樂場玩，遊樂場到處人山人海，熱鬧非凡，到處都裝點著五彩繽紛，美麗有趣的東西。奇怪的是，孩子不耐煩地鬧著要離開。
爸爸很不解，蹲下身來哄孩子。當爸爸跟孩子的視線處在同一個高度的時候，發現身邊到處都是大腿和屁股，哪有有趣的東西呢！
爸爸改變方式，讓孩子坐在自己肩頭上，孩子還是興高采烈起來，融入遊樂場快樂的氣氛中。
對於一些行為，孩子和成人理解是不一樣的。
大人跟孩子的視角會不一樣，我們看到的是孩子行為的後果，並用後果來判斷孩子的行為和目的。如果我們嘗試瞭解孩子的想法和原因的時候，也許會有不一樣的理解。
在這裡，我並不想為這些孩子所犯下的行徑開脫，逝者已已，如果瞭解孩子的想法和行為的根源，可以更好地預防未來類似悲劇的再發生。
把小女孩困在電梯裡，也許是小男孩的惡作劇，當看到別人受傷或者痛苦，會感到開心。看到別人的痛苦，可以給自己增加樂趣，這樣的思維從哪裡來呢？
也許從不良的動畫片，其他如抖音等影片資源學習來。之前喜羊羊動畫片中，大灰狼把小羊綁在樹上用火燒的場面，就引起家長們的抗議，孩子沒有判斷力的時候，類似的場面只會誤導孩子去學習，去模仿，去傷害其他夥伴。
現實生活不是動畫片，受傷，死亡時不可逆轉。
孩子的行為模式是習得的。
也許從身邊大人的行為中學習而來。有些大人喜歡逗孩子，孩子出醜，難過的哭起來的時候，大人就感到有趣，哈哈大笑。大人也許有意識不會讓孩子造成太大傷害，但是孩子模仿起來時沒有能力預估後果，或者後果的嚴重性在孩子的眼裡時沒有很多區別的。
很多不幸，一旦發生了，就沒有逆轉的機會，即使對於施害者孩子，都會是一個心理創傷。當他成年後仍記得因為自己的行為，曾經奪走了一條鮮活的生命。自責，內疚，社會各方面的壓力，對於他來說，也是一座座需要揹負一生的山。
當孩子的一些錯誤行為沒有被監護人，通常是親密陪伴者，父母，爺爺奶奶外公外婆等，意識到，被糾正，或者反而被鼓勵和強化，不幸就會發生，不是這次，就會使下一次。
很多家長在孩子犯錯的時候護著孩子，說，孩子還小不懂事，不要跟孩子計較。
孩子沒有因為自己的錯誤得到指正或者受到懲罰，沒有意識到行為的邊界，可為和不可為，尤其當犯錯的時候，大人哈哈大笑，誤導孩子以為這些事情很有趣，是被允許的，孩子的行為就會往不可收拾的方向發展。
公交車上用腳踢陌生男青年的孩子，被摔，被踢之後，也許會被上一課，家長不曾教育孩子的，社會會狠狠地修理他。
強姦並殺害女童的少年，調查下來了解到，他爸爸就數次當著孩子面看黃色影片，並跟孩子一起看。性衝動的宣洩，侵犯女童後對於法律制裁的恐懼，少年索性把女童殺害了。
孩子的問題從來就不是自然生成的，永遠反映的是教育和陪伴，引導的缺失和不良。
然而，只要從事了惡劣的行為，就需要承擔相應的後果，才有機會讓犯錯的孩子重新明確行為的邊界，行為被被糾正。