以前的嚴師出高徒，以前的老師用戒尺，或者教鞭才懲罰學生，教育學生，現在教育法律法規已經嚴禁教師體罰學生了，所以老師已經很難做到之前的嚴了，但是，古人說的話還是很有道理的，人都有惰性，學生由於年齡小，自控能力差，很難做到自覺遵守紀律，自覺學習，所以作為老師依然應該嚴格要求學生，但是現在的嚴肯定是不能體罰學生，現在的嚴只能是體現在老師對學生及時督促，及時溝通，及時鼓勵上了，發現學生有某方面問題，應該及時和學生交流，溝通，給學生指出存在問題的錯誤之處，以及錯誤的危害性，讓學生從思想上意識到自己的問題，從而改正自己的錯誤，現在的嚴主要體現在及時性上，另外，現在的嚴可以從愛心上去體現，要讓學生感受到老師的愛，讓學生理解到老師所做的一切都是為了他的成長，為了他的前途著想，所以老師的嚴一定要注意方式方法，不能以粗暴的態度對待學生，一定要讓學生感受到老師的愛心，才不至於讓學生和老師形成對立面，才會對學生的成長髮育有很大作用！

謝邀！“嚴師出高徒”這句話是不錯的，但無法用在今天的教育環境下。現在的孩子6個人養一個，寶貝得不得了，再加上孩子接觸到的外部資訊量太大，孩子的心智發育超長的快，懂得跟我們一樣多，常常像小大人似的。所以，現在的“嚴師”真是難當啊！在我教學過程中，分享幾個案例供大家參考：

“嚴而不嚴”是基本。 什麼意思呢？就是該嚴的地方要嚴，其他的地方不嚴。 比如說，在教學過程中，跟孩子成為朋友，掌握住他們的心理特徵，針對他們所想所思，在學習上嚴格要求。

舉個我學生的例子，有個三年的上海女孩子，性格倔強， 家裡的父母文化不高，雖然非常寵孩子，但是兩人性子也暴躁（原生家庭教育問題），剛開始時，父母當著我的面扇過孩子的嘴巴。所以，孩子有些心理障礙，活在自己的世界裡，她不想聽的話充耳不聞。磨破嘴皮子，都沒用。在我們培訓機構，屬於公認的“腦子有病的孩子”。但我接手後，從認同她的世界觀入手，經常跟她談論她喜歡的“冰雪奇緣”，幫她修改劇情，並且也找她父母談過，不要打孩子的事情。慢慢地我發現，孩子非常善良，願意分享東西，雖然動作慢些，但是專注力強，記憶力非常好。在她對我認可以後，我慢慢地增加學習方面的要求（以前佈置的課後作業從來當成耳邊風，沒做過），作業也認真做了。偶有幾次任性，在校區大哭大鬧，我也有底氣攔住她父母及同事，忽視她的任性，轉移她的注意力。一年多了，孩子從來沒再發過脾氣，英語成績總是A（其他兩門都是合格）。

再講個同事的例子。老師男性，學生小三女生，單親家庭，家裡寵得不行了，上課打老師，踢老師，不肯上課是常事。換了四五個老師了，都管不住她。這個男老師呢，剛開始也是按照忍讓的策略對待，有一次終於忍不住了，發了火，還了手（當然是有分寸的），稍微懲罰了下小女生，當時女孩子有些嚇住了，因為從沒有人敢忤逆她。 但是，奇妙的是，慢慢地，她竟然變得非常黏那位男老師，只聽他的話，作業也好好寫。 最後，老師調到別的校區後，女孩大哭不止，抱著不讓走。感情的事情，真是很奇妙的！

總結經驗，再任性的孩子也是單純的，孩子性格的形成肯定有”家庭的影子“在裡面，聆聽他們的心聲，抓住他們的弱點，達到從嚴教學的目的。當然，這些都是在事先跟家長深度溝透過的情況下，有底線的進行的。不可否認的一點，"好老師"不等於“名師”！“嚴老師“也不是板著臉訓斥孩子的領導級人物了。”得到孩子的認可“才是 老師能“嚴”起來的底氣。

有的人一聽到“嚴師出高徒”，立刻會聯想到體罰，也經常會有家長跟老師說:“老師，我家不護短，你管嚴一些，小孩不聽話你就狠狠地打！”

這其實是理解上的誤區，“嚴”並不是“打”，“嚴”是“嚴格要求”。

那麼怎樣做一名嚴師呢?不知道大家有沒有聽說過“手握戒尺，心中有愛”這句話，手握戒尺是規矩，心中有愛是底線。教育學生一定要立下規矩，要教育孩子學會承擔。違反了規定或者犯了錯誤就要接受批評和懲戒，讓孩子從小就知道為自己的所作所為負責任。。

而老師呢，要真誠地關愛學生，以“愛”為出發點，就會注意自己的言行，在學生犯錯誤時嚴厲批評而不是惡語傷人，給予懲戒而不是體罰。

對學生要寬嚴相濟。為了學生的成長，特別是那些不愛學習的孩子，老師真的是絞盡腦汁甚至可以說嘔心瀝血！