關於教師扶貧的問題，其實爭議很大，教師究竟該不該駐村扶貧呢，駐村扶貧影響評職稱嗎？

首先，我個人不建議國民教育的教師駐村扶貧。脫貧五個一批中有教育扶貧脫貧一批，教育扶貧是一種行業扶貧而不是對口扶貧，也就是說貧困學生只需要到學校讀書就可以享受到教育扶貧政策了，而把教師派到村上駐村恰恰減少了教師與學生接觸的機會，南轅北轍。其次，教師其實是知識的傳播者，而不是社會財富的分配者，因此教師駐村扶貧難以發揮效益，因為他掌握不了財富分配的權力，也很難開拓出增長社會財富的途徑。而且，教師扶貧而不上課，荒廢了主業，不利於專業的發展。

其次，關於評職稱，別相信組織部門對教師冠冕堂皇的承諾，真到評職稱的時候，課時、獎狀、中高考成績、論文仍然是主要指標，即使你能帶動一個村脫貧，但當你回到學校的時候，你會像一個局外人或多餘的人一樣，在評職稱時，駐村扶貧的加分也佔不了多大的優勢，反而是因為扶貧，你的課時少了，你的成績難以量化，給你投票的人也少了，你拿什麼去和別人比。有個老師，大學老師，當初下來駐村時，學校說得好好的，說是優先考慮駐村工隊員，結果他認真幹扶貧，在鄉鎮上還評了優秀，結果拿回學校，學校不承認，評職稱也用不上了，感覺流血又流淚。

個人建議，駐村扶貧之前，一定要讓學校出文件，針對駐村扶貧的教師拿出評職稱的優惠方案，不僅要在物質上保障老師的實際需求，也要在精神上關愛，不讓老實人吃虧。而駐村扶貧的老師也要爭取學校支援，把實實在在的檔案拿在手裡，當你回學校的時候，當你評職稱的時候也就有了依據。

另外，如果你已經是一個駐村扶貧的教師了，那麼一定要擺正心態，既來之，則安之。一個教師有可能一輩子也不會駐村扶貧，駐村扶貧是我們接觸學生以外接觸村民的大好機會，也是到基層鍛鍊的大好機會，甚至是改變自己人生的寶貴機會。當你回到課堂的那天，你會發現你的駐經歷才是教育學生的寶貴教材，這也一定有助於你的職業發展。

我是一箇中學老師再考到黨校當老師的，我現在是駐村工作隊長，我很自豪，明年我就可以評講師了，雖然駐村扶貧對我評職稱沒有任何幫助，但只要我利用好這段寶貴經歷，我敢斷言，以後，它定能幫助到我！

小嚴看到這個話題就想笑，本就是被扶貧物件，還要任務性拉去扶貧

由於國家扶貧政策不斷出臺，個省市區等都有相應的扶貧政策，確保2020年中國基本上擺脫貧困，全體華人民一起共同富裕，每當看到扶貧幹部們在田間小路，在貧困戶家裡，各個行業也獻言獻策從根本上幫助貧困戶脫貧攻堅，小嚴心裡看著暖暖的，但是教師扶貧真的是有點撤。

教師扶貧的主戰場是三尺講臺，擅長的是扶志治愚。在貧困地區，老師盡職盡責講好每一課，讓每個適齡兒童接受正常教育，教給學生知識和本領；讓農家子弟順利地升學、就業，掌握一技之長，開闢增收門路，有助於全家脫貧。發揮教師的專業優勢，把下一代教育好，扶貧困學子的志氣，扶貧困家庭的希望，阻斷貧困的代際傳遞，才是教師對脫貧最大的貢獻。

我們的原則是就近安排幫扶戶，這樣可以節省老師下村的時間。我作為駐村隊，對老師的要求就是週六扶貧日你花個半天的時間去入戶打卡，完成扶貧手冊資訊收集填寫，然後瞭解幫扶需求指定相關的措施，半天的時間就可以完成。其他時間可以靈活運用，電話，微信瞭解也是可以。

只要方法方式得當，時常跟駐村隊瞭解情況對接好，就不會影響你正常的教學時間。扶貧是一項政治任務，它麻煩之處在於有各種各樣的檢查督察，讓人們壓力很大，大到你對貧困戶的瞭解程度，小到你的手冊有沒有塗改的地方，都會上綱上線，層層加碼，造成了恐怖的氛圍，但是隻要按照規定填寫好，按時完成任務就可以高枕無憂。

至於說影響升遷的問題，我覺得是不存在的，因為來我們這個村幫扶的老師，一個當了小學副校長，一個得調入縣裡小學，一個則是被掉到縣教育局，總之他們原來的基礎就好，不存在因為說扶貧而阻礙了升遷。相反，組織部下的檔案多次提到，升遷的時候也會傾斜於有基層工作經驗的人。