不管前邊有多少回答，這個問題我有興趣回答！首先體罰在任何領域都是一個愚蠢的做法！但是老師教學生的時候不被尊重，不被認可，能讓學生自己耍小聰明，這當然對於老師來說，你以為老師能有什麼損失？

既然教書育人，育人是很重要的，得讓學生知道，老師就如同父母一樣，有著父母的權威！

當然有些也可能有一些偏差，有的老師卻是誤人子弟，不過這也沒有辦法。命運這兩個字也有其深意！

所以這個事沒有辦法！沒有好的解決的辦法，只能是仁者見仁 智者見智！

歸根結底，要讓孩子知道老師隨時可以體罰你，但是體罰那是一個愚蠢的做法！要讓孩子知道老師是在教書育人，等同於父母！有體罰學生的權利，一個軍隊上下級的關係！打仗要取得勝利一點規矩沒有能行麼？但是您不要體罰學生，這也沒有意義！人家的孩子，人家不過是去學校走個過程，人家都不認真，您打人家孩子何必呢您，又不耽誤您的生活！

首先，站在老師的角度說不同意。

在過去，家長見到老師，都會說，如果他不聽話，你就幫我打。但是現在，老師只要言語稍微不對，都有家長來找麻煩，嚴重的，會讓自己失去職業。

日照五蓮二中班主任。學生，家長眼裡的好老師。曾經帶出幾屆高考狀元。曾獲得山東省藝術教育先進個人，市優秀班主任，五蓮縣優秀教師，還是學校教學“巾幗崗位明星”。

但卻因為體罰兩個遲到的學生。被學校給出了，停職，抱歉檢查，取消評優，黨內正告，承擔醫療費用等處理意見。

所以現在不要隨意的體罰學生。雖然目的是為了學生能學好。但網路力量太強大，人際關係太複雜。一舉一動都有可能讓自己的過去功歸於虧。

其次，現在學生角度說不同意。

曾經的教育理念，都認為棍棒之下出孝子。在過去，孩子不聽話，基本靠打。棍棒之下確實出了很多孝子和人才。但是很多被打的孩子，長大以後，回憶起童年是恐懼的。特別是在學校被老師打。會受到同學的排斥，嘲笑，讓孩子更自卑，不喜歡學習。如果允許老師體罰，更有老師掌握不了尺度，會給孩子身體，心靈都收到傷害。

所以無論是從老師，還是從學生角度，都不同意老師實行體罰。

有一句話:學會了表揚，老師就成功了一半。對孩子，我們要好話多說，壞話好說。在教學中，老師可以多使用“賞識教育”，“愛心教育”，“情感教育”的方式對孩子進行教育教學。對於困難學生，屢教不改的學生。老師可以聯絡家長，跟家長聯合在一起，共同教育孩子。

對在校學生適當打手體罰，這個問題我贊同

首先，現在的孩子大都是獨生子，是家裡的寶貝疙瘩，調皮難管的不在少數，如果聽之任之，不加管教，會把整個班級的風氣帶壞。

其次，現在的老師是真的不容易，管的嚴吧，孩子家長要投訴（比如前兩天看一個新聞說，晚上10點老師催學生作業被家長投訴）；管的不嚴吧，學生不學習、成績差，家長又說不負責任，左右為難啊！

還有，現在的孩子自我主義太強，擁有感恩之心的不多，適當的體罰，可以讓那些不知道馬王爺是幾隻眼的熊孩子學會尊敬師長！

當然，做什麼事都要有個度，老師們也要適可而止，把握好這個度，不可濫用職權，給孩子造成不可挽回的傷害！

總之，我認為最好的結果是老師和家長能夠及時溝通，意見一致、殊途同歸的來幫助孩子，讓每個孩子都能夠開心快樂、學有所成的度過美好的學生時代，都能夠發揮自己的優勢興趣，成為國家的棟樑之材！

輕打手，象徵性體罰，基本上同意。以前的老師喜歡體罰，主要是針對小學及以前的學生，到了初中以後，體罰已不湊效，特別是初中階段，剛進入青春期，心理變化大，逆反情緒強，抵抗力明顯，如果進行體罰，可能造成教師傷害；現在不能體罰，也是基於情況的變化，一方面來自家庭的壓力，家長護犢子心理強，反應大；另一方面是社會上的各種消極資訊多，暴力反抗等消極行為影響了行為不端的學生，體罰可能會出現不可控局面。幼兒園及小學階段，學生正在長身體，身體及意識的變化大，對新事物的體驗感強，加上對事物的好壞判斷能力欠缺，行為意識的把控力較差，所以常出現一些不可控的事情；如果沒有對其錯誤行為進行警誡的措施，學生也許就以為其錯誤行為是正確的，下次仍會再犯，這樣會造成學校管理上的被動；古代有戒尺，除了用作教學道具之外，重要的作用就是規範學童的不端行為；現代社會，情況發生了很大的變化，教育部門已發文制止體罰，但是因為少年兒童在成長階段，有其明顯的區別於其他年齡段的行為特徵，行為變化大，突發性強，如果沒有適當的措施加以管制，學校的管理工作將會出現被動；教育部門下文制止體罰，可能是基於現階段獨生子女增多，家長過度溺愛，老師採用體罰，害怕執行過度會對學生造成傷害，導致家長與學校出現不必要的糾紛；但是一切事情都應一分為二去看，不能發個文一切刀地去制止，不顧少年兒童成長及教育規律，這樣做會給學校的正常教學造成被動；所以在掌握度的情況下，學校對老師合理體罰的行為應作出細分，規定懲戒的道具、訓話的語氣及應執行的限度；老師對行為不端的學生進行合理體罰時，可以用軟紙板、軟鞭子輕碰其手，用誇張的表情進行遏止，這個年齡段的學生需要有行動刺激其記憶，以防再犯；在不傷害學生身體的情況下，老師用合理的體罰讓學生長記性，校正其不端行為，學校不應一切刀地予以制止，可以在措施上約束老師的過度行為，制定出讓家長可以接受的合理體罰辦法，以便更好地做好學校的日常教學工作。

子不教，父之過。教不嚴，師之惰。這句老祖宗留下來的話是很有道理的！既體現了對孩子嚴格要求，也體現了一日為師終身為父的情感，為師者都和父母一樣盼望孩子能有出息！

然而，在崇尚西方教育的當下，不乏有些標新立異的所謂專家，為了刷存在感，說什麼自由成長快樂教育，不能懲罰孩子。中國幾千年以來總結的經驗，變成了糟粕，西方的快樂自由的教育方法，變成了個別專家的聖經！（且看當今疫情之下，西方的快樂自由顯然是一個笑話！）

到如今，“教之嚴”，變成了“師之禍”。教師成了一個非常尷尬的危險的職業，一面是被歌頌稱讚、偉大光輝的人民教師，一面是隨時有可能被無原則無底線的追責、被學生毆打甚至致死的狼狽不堪的臭老九！

教師的職業尊嚴表面上光輝燦爛，實際確是卑微不堪！稍微明智的老師，都會夾著尾巴卑微地做人。而那些不知自己幾斤幾兩，自視甚高的教師，終究會吃苦頭！

現在這種教育氣候，其實間接或直接影響了老師的教育情懷，讓老師們育人的發揮空間壓縮的只剩條條框框，傷害的是老師，更是學生！

如果你是一個學生問這個問題，我的答案是，如果一個老師合理的懲戒你，請你尊重並感恩你的老師！如果一個老師沒有懲戒批評過你，你也要理解他，因為他可能也曾經充滿教育情懷！

如果你是一個老師問這個問題，我的答案是，請你一定要愛你的學生，也不要忘了愛你自己！

首先，我說明一點：沒有合理體罰這一說法，既然是體罰，就不存在合理。題主的意思應該是合理懲戒，只打手。我支援老師進行合理懲戒。

自古以來，中國便有“教不嚴，師之惰“的說法，學生犯了錯，老師肯定是要管的，是可以實行合適的懲戒。我小時候比較頑皮，有一天上學遲到了，老師要求我跪著上課，乖乖地跪了一節課後，並沒有引起身體和心理上的不適，反倒是從此我不再遲到，成績也上升不少。可不知從何時起，學生犯錯，老師該不該管？該不該進行懲戒？有沒有懲戒權？卻陷入困境，成了一個難題。

4月9日，江蘇的一名高三老師就因手機問題，掌摑學生，摔砸手機而被停職檢查，而家長卻表示理解老師的行為與做法。由此看來，並不是老師該不該管學生的問題，而是老師如何管的問題。老嚴作為一名一線教師，對學生犯錯，從來不會推諉責任，該管堅決管，不可能會對學生的錯誤行為不聞不問，任其發展。但我會尋求一個學生、家長都能接受的方式，讓學生認識錯誤，改正錯誤。比如題主說的打手。這是學生和家長都能接受的懲戒手段。

當然，這只是我個人對學生管理的一種方式，並不能向老師們推廣使用。真正要將老師從管與不管的矛盾中解脫出來，還得健全法律法規，從老師、家長、社會層面達成共識：老師能行使合理的懲戒。

一、健全相關法律法規，讓老師懲戒有法可依。

目前，我們總說”依法治校”，這個法到底是什麼法？沒有人給老師講清楚過，倒是有一部《未成年保護法》，人人知道，連小學生都 知道用它保護自己。老師懲戒一些頑劣、愛惹事的學生卻不知道如何下手？也許只能和我一樣，爭取學生和家長的同意，打下手罷了。當下，很有必要，制定相關法律法規，對學生犯錯行為，明確老師的懲戒權，對老師可採取哪些方式進行懲戒，次數，力度，都做出規範，從而讓老師能理直氣壯地對學生進行懲戒，真正做到懲戒“有法可依“。

二、保護學生，更要保護老師，學校和教育部門不能“和稀泥”，不分青紅皁白處理老師。

因為老師懲戒學生而招到家長報復的事例不在少數。2018年湖南株洲育紅小學的一名老師因對一名遲到學生實施罰站教育，而被學生父親帶到派出所，關在審訊室長達7個小時。讓老師情何以堪！合理管教犯錯學生，竟招來學生家長如此對待，這位老師的心理陰影將有多大，以後又該如果面對學生？

比起家長報復，更讓老師們心寒的是學校、教育部門的對老師的處理。2019年4月29日，山東五蓮二中楊老師對兩名遲到學生進行罰站教育，學生卻跑到操場玩，楊老師發現後，叫回兩人，用課本抽打學生，結果被學生家長髮現後報警，警察介入後交教育部門處理。楊老師被學校處以停職一個月，向學生家長道歉，賠付診療費，師德考核不合格，行政記過等處分。教育部門天兩個月之後，又追加處分：扣發績效工資，學校不得聘用、納入全縣教育系統“黑名單”。

80年代，剛剛工作時，曾經在教育戰線工作了七年。就該不該合理體罰學生，談點感受。1、首先，我是不贊成體罰學生會。韓愈說過，師者，傳道受業解惑也。教書育人，是教師的天職。當遇到調皮搗蛋的學生，還是要以耐心的思想教育工作為主的。體罰學生，達不到教育改造的目的，相反會給學生帶來心理負擔和陰影。我曾經因為兩個同學在課堂上打鬧，不分青紅皁白各打了一拳。三十年過去了，有個學生見面還提起往事，說他挨一拳是冤枉他了。2、體罰學生不慎會導致不良社會效果。現在學生家長的維權意識很強，有許多因為老師體罰學生而被家長追責。從這個意義上講，教師更要學會保護自己。不要因為體罰學生而成為被告。3、對問題學生要與家長溝通。通過家長、學校、社會三方面來做學生的思想工作。這樣既防止出現體罰現象，又可達到教育學生的目的。4、作為教師，要切實提高自身素養，用自身言行感染感召問題學生，工作不可簡單粗暴，做到既教書又育人的目的。

同意！有的學生必須進行適當的懲罰！否則他們不會記住曾經犯過的錯！我記得我小時候，由於是左撇子，做作業總是左手，爸媽在家怎麼讓改也改不了，後來上學了，老師發現後用教鞭朝著我的左手打了幾下，當然不是很重，從那以後只要用左手寫字就會想到老師揍我手的事情。不經意間就改成了右手寫字，當然現在不提倡把左撇子改過來。還有一次，我班有個男生特別調皮，上課總是把前排女同學的頭髮綁到座椅上，哪位女同學一站起來弄的頭皮疼，有時候還會摔倒，每次惹的哪位女同學大哭！老師班幹部甚至把他的家長也叫到學校做工作，就是不改！班主任氣壞了，從樹上折了一根細木棍打了幾下哪位男同學的手，細木棍斷了，老師說再不改就用粗棍子收拾，當然這只是老師嚇唬嚇唬他而已，從那以後，這位男同學再也不幹這種事了！當然適當的懲罰要把我好度，或者提前和家長溝通好才行，畢竟現在孩子少，家長捨不得揍孩子。否則容易給老師帶來不必要的麻煩！尤其是遇到一些寵孩子的家長！大家說對嗎？

正如大家說得，適當的懲戒很有必要，凡事有個度，適度原則和適可而止，是我們經常說的，過猶不及，等等。這個度把握好了，也不會給自己帶來更多的麻煩！

對學生放任自流，不管不問，也不是教師應有的作為，對學生懲戒和體罰太重，也不是教師正確的教育方法，不僅對學生造成巨大的心理陰影和創傷，也會讓自己特別難堪和被動，甚至成為新聞熱點，丟了飯碗和工作，也成為了典型事件和人物。

總之，要對得起教育使命和職業初心，認真從教，春風化雨，點石成金，教書育人，立德樹人；也要用合理和正確的方式去引導和教育學生，切莫因一時衝動毀了自己的前程，雖然你是用心良苦，可誰會真正理解呢，牆倒眾人推，輿論視角和壓力會摧殘一個人的意志，希望國家對教師的懲戒權有更加明確和具體的規定，也要保護好真正用心在教育上，用心於孩子的優秀教師，切莫讓他們心寒，畢竟誰都有過失，但是，犯了大錯，法律是公平公正的，任何人會受到同樣的對待，哪怕是老師，即使是教師！

如果作為老師回答這個問題我只能說不同意，這也是不允許的，但是如果作為家長的話，我舉雙手贊同。

記得我上學的時候，有位語文老師姓田，那時候他就開始使用互動式、角色扮演的教學，小學的時候有一篇課文《咕咚》，我現在還記得我扮演的角色，當然當我們做錯事情的時候，田老師也會給我們適當懲罰，記得那時候每天都會爬黑板默寫生字，寫錯字男生打屁股，女生打手心，有一次我把“多”寫成了“夕夕”，被田老師打了屁股一下，就這一下，每當我寫“多”的時候，我都記得屁股上那一下。

懲罰讓他們知道做錯了事情就得受到相應的懲罰，不然學生就會對錯誤習以為常，打手心就是一個不錯的選擇，既不會打傷學生，也不會讓學生自尊心受傷。我作為一個孩子的家長，一定會支援老師打手心的。

但是老師一定不會相信一個家長給他說“學生交給您，你該打的打，該罵的罵”的。

我是老師，對於你的提議，我表示不支援。第一是允許這些後，學校、老師將永無寧日，可能每天都會有家長來學校，討要“合理"的說法，學校正常的教學工作沒有辦法開展。

第二，違反自然規律。我們知道，人與人是各不相同的，其中就包含著左右半腦發展程度各不相同的問題，而這對人是擅長理論學習還是有更好的動手能力，起著重要的作用。你要讓一個只有很好動手能力的人，去學習複雜的理論知識，對他而言是極端痛苦的事情，所以總是有一些厭學的學生的存在，這是由生理特性決定的，這一類學生如果找到適合他的方向，他可能成為藝術大師，也可能成為大國工匠，若沒有找對方向，就只能成為一名普通的工人，高考其實就是篩掉這部分人。如何找到適合孩子發展的方向，學校的教學，有大綱的規定，有教學進度的要求，還有課程設定的要求，不可能為所有這類學生找到適合的發展方向，因此只能由家長來完成這一任務。

第三，從個人角度來說，我的孩子馬上研究生畢業了，他在學校從來沒有需要過這些來約束。對孩子探索未知的興趣培養，品德人格的塑造，是從孩子兩三歲就開始的。在孩子還未入學之前，如果孩子在家長那裡學到的是玩、自私、以自我為中心和甩鍋之類的東西，那麼，入學後，我會努力的去教，但是能學成什麼樣，就怎麼樣，我不會去責罰他，最多給他把道理講清楚，最終的結果由學生決定，必竟不是我自己的孩子。也請所有老師認清這一事實，這樣，你就可以完全避免因懲戒學生而來帶來風險，而且更重要的是，那些經常被責罰的學生，並不會因為被責罰而考上大學，只會是找對適合他自己的路而成就他自己。

小學孩子就要嚴肅教，到六年級和初中已經懂事些，不用你打了，這時會想的自然能學好，小學是人一輩子的基礎，必須嚴才行，你說呢

前幾天有學生拿刀來威脅宿舍管理員，不得打說幾句就來學校了，前天動員一個學生回來，下午就帶走兩個爬牆出去，第二天去偷了一輛電動車。說兩句就要回學校了。這種學生說他能改？初一以來沒有一週不爬牆的，沒次跟家長電話都要錄音。

同意，戒尺打手，藤條抽背，都可以，小樹不修理決不能成才，什麼事都不能絕對化，孔子云因材施教，有些熊孩子需要這種教育。不要反駁我，因為哲學都講過，普遍性中有特殊性！該咋辦就咋辦，有個公平正直的心就好！

不用噴什麼，請問國家管理上只跟人講道德，講原則行嗎？國家都有暴力機構軍隊，警察。而所謂的弱勢群體叫老師只講理，沒有約束制裁手段行嗎？很多都是空頭磚家，沒深入下層瞭解。學生都很聽老師話，那還會有各種血案發生。總之過於溺愛等於自滅。

我覺得不能打，又不是自己家的孩子，他好他壞也不影響你什麼。萬一你情緒一激動 ，把他打疼了，打腫了，打壞了，家長跑教育局一告，你怎麼辦？老師可能都幹不下去了。為了自己的安全，為了自己的家人，千萬不要打！

體罰學生是違法行為。但是，對累教不改的頑童的確少不了恰當的體罰。什麼是恰當的。必須有一個界定。必須由國家教育部做出統一規定 ，老師依法執教，才能得到法律的保護，任何個人，學校，都不能憑空設想，拿出處理學生的辦法，否則是自食其果。