非常榮幸能夠看到這個問題，並能回答這個問題。這個問題換個問法，其實就是如何把自己的新教育要融入到新的課堂中去？

新教育的宗旨是從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真的活動起來。新教育應該有四個還給其中之一是把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命和活力，那麼，如何運用新教育理念上好每一堂課呢？

一、盯準目標，注重靈活變通。

首先，教師要備好課，帶著很強的教案意識走進課堂，教師要對自己本課程的教學目標非常清晰，找準自己要教什麼，學生要學什麼，教什麼比學什麼更重要，其次，考慮學習過程，學習方法，如果老師沒有明確的目的意思，師生學習就會失去目標和方向感，薛仁美一堂課下來就會無所得或者所得甚少。

二、金長多練，注重實效。

新教育理念，注重紮實有效率，有價值的課堂，這就需要教師明白什麼情況下，少講什麼情況下，多講少講學生本來就會的學生透過自學教材，完全有能力獲取並掌握的與本科的學習目標無關的或關係不大的，多講學生感到依靠自身力量無法解決的學生感興趣，由於本課教學目標緊密相連，學生缺少解決問題和思考問題的方法的等等。

三、小組合作，注重生成。新教育課堂評價學生精彩和生產，不注重老師的精彩課堂觀察，重在學生有什麼變化，有什麼收穫，是否有利，在課堂之外，因此新教育理念下的課堂往往會呈現小組合作重心下移的教學方式，但小組合作往往容易流於形式，這就需要教師丟擲有價值的問題，讓學生自由發言，自由辯論，小組討論，是課堂教學保持有效的互動重型又重神蹟，中外幼種類紀中動口又動手更重，讓學生動腦動心動情。

新教育要求儘量用原班級和實驗班上課，反對借班上課，反對賈可搞形式熱鬧課堂注重課堂中的動態生長，讓教育還為本色教育就是尊重實踐教育規律。

在這裡我還想再補充一點，教育就應該是在老師引導下的自然生長的教育，絕對不是老師牽著人生走的課堂。

有幸看到這個問題。芻議見解。

自然教育的核心是課程，而非設施——這一點已經逐漸得到業界共識。

不過新問題是：什麼是課程？坦白講，目前很多機構做的教育內容，都是活動，而不是課程。

什麼是活動？粗淺講，就是建立一個規則，讓一群人在一起玩。只要遊戲規則好，組織有序，大家玩得開心，活動也就算組織成功。

什麼是課程？課程首先是有目的性的教育活動。在課程中要有目標，有方法，有邏輯，有遞進，有總結，有反思，有昇華，有反饋……

一個是以開心娛樂為目的，一個以教育為目的。所以，課程才是教育的核心，而非活動。

當然，在目前特定的消費市場，某些特定時間段，我們的教育可以將課程和活動的比例靈活掌控，但對於課程價值的認知不能改變。

大自然是所有童話誕生的地方，是充滿奇蹟充滿發現的地方，是孕育人類文明和科學的搖籃，是培育好奇心、想象力和創造力的地方，而創造力，是當下教育最欠缺的部分，卻是未來世界舞臺角逐的核心力量。

如今，隨著中國城市化程序的不斷加快，不論是城市兒童還是鄉村兒童都日漸與自然疏離。而人與自然間有意義的聯絡對人性、對人類都是必要的，因為自然對人類的生存和精神需要都是必不可少的。 每一個參與者都能在大自然中找到自己的小驚喜。在自然教育的團隊活動中，為完成團隊目標，學會擔當；在一起完成自然教育活動的過程中，互相扶持、互相關照，與團隊成員良好溝通，學會交朋友；透過對大自然的觀察、學習和真實接觸，瞭解自然事物間的物質和能量迴圈關係，理解自然的神奇和偉大之處。

為此，我們要重視研究自然教育的重要意義，樹立學、思、遊相互促進的觀念，不斷地拓展教育的邊界，引領學生走出學校教室，走向更為廣闊的天地，在真實的情境之中體驗、合作、探究，真正形成適應未來社會發展的必備品格和關鍵能力。

德國有本書，森林教育指南，這本書可以去看看，另外在自然教育中，我們目前不可避免的是國土化的問題，目前研學旅行、親子活動是大塊市場，很多人搞不清具體的概念，反正只要是活動就一頓湊，今天可以叫自然教育，明天可以叫勞動教育，後天叫研學旅行，其實自己也不知道自己在做什麼，如果自己不清楚課程的具體設計，可以聯絡我，一同分享一下