我想題主應該說的是成績好與成績不好的學生，這兩種學生為同桌，有好處也有弊處：

1.學習好的同學，自覺性高，理解能力強。同樣，也會帶動同桌學習，學習差一點的有一些不懂的也會問同桌。

2.儘量找稍微合得來的，這個平常就要靠老師觀察了，因為如果兩個學生天天互相看不慣對方，那不是白搭

3.弊端就是，可能學習差的同學能影響到學習稍好的，畢竟可能差一點的同學，不自覺，搗亂，也會讓影響同桌！

總體來說，這種方法是可行的！

學校是培育人的地方，成績好壞都是逐步提高的，素質提高也是逐步培養的。學校沒有好學生和壞學生之分，有些人較偏面的把學生定為好壞，也是依據學習成績的好壞區別的，有的人學習成績不好，但人家素質高，情商高。比如有的學生學習特好，你讓他玩智慧手機,他玩不明白；讓他買個東西不會講價。學習好的學生經常在這個學校高高在上，有很強的自我存在感。一旦到了知名的高等學府，學生來源都是各地的成績拔尖學生，有的學生無論怎麼努力在高等學府都是學習成績差的情況下,落差極大，學生很難接受現實，也不能說因為成績不好就不是好學生，畢竟全年級成績第一名的只有一個。應試教育成就了一些人，也傷害了一部分人。學校重視提高智商，保證學生身體健康，也要注意孩子的心理健康問題。具體的好壞學生座位安排問題，恰恰能互補互利，相互促進。

關於這個問題，我覺得這是一個比較好的方法，當然前提應該是在保證孩子們是按照個頭大小排座位的！

我所任教的班級前一階段排座位，班主任聽從了我的建議把班級前十二名同學按照個頭大小排成一排，坐在四人組的右上角，他們是各個組的組長。然後再把班級的後十二名站成一排，坐在組長的後面，是組長的主要輔助物件，他們一回頭就可以直接輔導這個差學生。接著班級的其他同學男生按個頭站一排，女生按個頭站一排，按照各個組的男女生搭配分別插入組中。這樣各個組的實力相當，而且差學生的前面就是組長，他們習慣和素養都很好，上課的時候讓這些差學生注意組長怎麼做的，不會的直接問組長。

這樣，沒有忽視一個學生，而且他們都有自己的組長幫助，非常便於組長和課任老師管理，同時因為老師給組長中等生及養差學生的要求都不一樣，他們感覺學起來有目標，而且對於自己也嚴格要求了，更重要的是：各個小組競爭的時候，他們和同等程度的同學比賽，激發了他們爭強好勝的上進心，在作業方面也可以進行比較，在做題方面也可以進行競爭。組和組之間的競爭每天都進行，他們感覺非常公平。

經過兩個多月的實踐，這樣排座位是比較符合學生心理城求和成長規律的方法。

本人擔任班主任工作已有十多年。對於學生座位的調配，個人認為既麻煩又簡單。麻煩在於調座位的時候，要考慮的因素太多，比如身高，男女比例，說話和不說話的，成績好和成績差的……等等！簡單在於上述原因存在其實就是合理的，合理的就是科學的。我們可以按照一個因素，或者幾個因素綜合到一起來進行起作用的調配。

對於題主所說的問題，學校讓好學生和壞學生坐同桌。其實沒有壞學生，只是成績或習慣差的學生。我們可以稱為後進生。如果不分具體情況，對於所有學生都統一標準，都讓好學生和後進生坐同桌。這樣顯然是不科學的。

這裡來說一下什麼是搭配科學。它指的是根據具體的問題進行合理的安排。要具體問題具體分析！

將好學生和後進生搭配，坐到一起。目的非常明確。就是讓好學生來帶動後進生。從而提高成績。

可是如果好學生的自制力不強，很有可能被後進生帶的成績慢慢下滑。反而達不到既定的目標。

還有可能好學生和一個後進生做到一起，可能這個後進生也想好好學習。可是和好學生之間的差距太大，二者在學習上可能會沒有共同語言。也並沒有起到很好的相互促進作用。對於這種情況，我們可以將兩個成績差不多的孩子放到一起。其實同桌之間的競爭力，也許會起到，相互促進的作用。這樣也不錯。

當然最好的是好學生跟後進生做到一起以後。好學生真的能夠影響並幫助的後進生相互促進，一起進步。可是這只是理想狀態。在現實中，這樣的情況，並不是一種常態。大部分的好學生，並不是真的願意主要是花時間去給自己的同桌講很多的題！

總之，針對實際問題認真分析。最近合適的方法。這樣才是科學的。