這位家長顯然是為孩子入園分離正在焦慮，我特別理解家長的這個行為，因為我自己是有兩個孩子，即使我已經有很豐富的理論儲備了，但是在送孩子上學的過程中還是會經歷這個階段，尤其白天的時候，我會用盡種種理由說服自己說：“沒關係的，孩子會很喜歡幼兒園，會跟其他的小朋友玩得很開心，還會很喜歡他的老師。”可是當下午接到孩子的時候，又從孩子那裡得到一些不好的反饋，家長就會陷入深深的自我懷疑當中，進而考慮自己的這個決定是不是正確，所以我真的是特別理解。
那問題當中的這個寶貝回到家之後就說害怕老師，晚上做噩夢，這種情況確實會令家長非常的焦慮，家長會糾結要不要繼續送。其實我個人給到的建議還是要繼續送的，因為孩子在入園的過程當中是需要時間去適應的，而在適應過程當中，有的孩子會很快，有的孩子會很慢，這個時間不一而足，因為每個人的情況都不同。在不適應的過程當中，孩子又會出現種種不同的行為，這些行為表現也是因人而異。總體上來說有的孩子是大哭大鬧，有的孩子是睡眠困難，有的孩子食慾下降，有的孩子會害怕老師情緒低落等等，這些都是有可能的，甚至有的孩子可能身體素質稍微弱一些或者免疫力稍微差一些，入園會出現生病的情況。這些都是因為孩子最開始不適應幼兒園環境所出現的種種行為表現。那問題當中這個孩子的表現是害怕老師，晚上做噩夢這種情況。我給到的建議是，家長每天可以在孩子放學之後跟他聊一聊這一天在幼兒園中的情況，當孩子晚上回來跟家長說害怕老師之類的話時，要及時去跟他進行溝通，瞭解他為什麼害怕老師，當孩子做噩夢的時候，及時的去安撫。要讓孩子知道，父母是永遠站在他這一方的，永遠關心他的，永遠會為他提供幫助的。
當然如果家長實在是不放心，也可以跟老師進行溝通，瞭解一下孩子一天在幼兒園當中具體是什麼樣的表現，他在課堂的哪一部分非常的開心，或者在哪一個部分不夠融入，這些都是可以幫助家長更好的迴應孩子的資訊。
馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師
這位家長顯然是為孩子入園分離正在焦慮，我特別理解家長的這個行為，因為我自己是有兩個孩子，即使我已經有很豐富的理論儲備了，但是在送孩子上學的過程中還是會經歷這個階段，尤其白天的時候，我會用盡種種理由說服自己說：“沒關係的，孩子會很喜歡幼兒園，會跟其他的小朋友玩得很開心，還會很喜歡他的老師。”可是當下午接到孩子的時候，又從孩子那裡得到一些不好的反饋，家長就會陷入深深的自我懷疑當中，進而考慮自己的這個決定是不是正確，所以我真的是特別理解。
那問題當中的這個寶貝回到家之後就說害怕老師，晚上做噩夢，這種情況確實會令家長非常的焦慮，家長會糾結要不要繼續送。其實我個人給到的建議還是要繼續送的，因為孩子在入園的過程當中是需要時間去適應的，而在適應過程當中，有的孩子會很快，有的孩子會很慢，這個時間不一而足，因為每個人的情況都不同。在不適應的過程當中，孩子又會出現種種不同的行為，這些行為表現也是因人而異。總體上來說有的孩子是大哭大鬧，有的孩子是睡眠困難，有的孩子食慾下降，有的孩子會害怕老師情緒低落等等，這些都是有可能的，甚至有的孩子可能身體素質稍微弱一些或者免疫力稍微差一些，入園會出現生病的情況。這些都是因為孩子最開始不適應幼兒園環境所出現的種種行為表現。那問題當中這個孩子的表現是害怕老師，晚上做噩夢這種情況。我給到的建議是，家長每天可以在孩子放學之後跟他聊一聊這一天在幼兒園中的情況，當孩子晚上回來跟家長說害怕老師之類的話時，要及時去跟他進行溝通，瞭解他為什麼害怕老師，當孩子做噩夢的時候，及時的去安撫。要讓孩子知道，父母是永遠站在他這一方的，永遠關心他的，永遠會為他提供幫助的。
當然如果家長實在是不放心，也可以跟老師進行溝通，瞭解一下孩子一天在幼兒園當中具體是什麼樣的表現，他在課堂的哪一部分非常的開心，或者在哪一個部分不夠融入，這些都是可以幫助家長更好的迴應孩子的資訊。
馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師