高階老師，工資高，待遇好，生活有保障。代課老師，工資少，待遇低，工作辛苦。所以高階老師退休後，不願意去代課。

小編為什麼單挑高階教師不願意代課，難道初級教師願意帶?教師每年的課程安排都很滿，我們這小學老師一個人要擔任二個班的語文或者數學，一週二十多節課已經很累了，有些學校教師休產假都沒有人帶課，這是額外的工作量一般的學校會安排老教師臨時帶，不分高階初級的，一般情況下在小學能評上高階職稱的本來就幾個人，而且領導居多，教師也很老了，你怎麼讓他們去幹更多的?

教師職稱晉升制度已經讓教師不堪重負，要熬到高階職稱幾乎要用一輩子時間去沉澱，時間漫長、競爭激烈、難度大，一般普通教師評審上高階職稱心力憔悴。

一、教師職稱評定製度已經成為制約教師職業發展的瓶頸，在職稱晉升評定過程中，雖然各地制定了規範的職稱晉升評定製度，但職稱評定操作性人為因素比較多，具有不確定因素的成分多，競爭激烈，需要準備的條件比較多以及比較嚴苛，名額分配比較少，評定過程中凸顯出一系列不公正、不公平的做法，矛盾頻發，讓部分教師對職稱晉升心灰意冷。

二、部分地域中小學教師職稱晉升評定與操作嚴重不公平，按照規定可以依據工作量和教育教學成績評優選先，可以依據教齡和各種獎勵已經課題研究等條件進行評選職稱晉升名額分配，但實際上部分領導班子和人緣比較好的教師才能評定上高一級稱職，而且評定速度比較快；而那些工作年限長、工作認真負責的長年奮戰在一些的老黃牛式的教師則年年落選，職稱晉升評定緩慢。

三、學校裡常有部分教師為了職稱，專業的搞各項課題，代課少或者直接不帶課，以教研室或者其它頭銜，為個人職稱和領導職稱評定進行撰寫課題，等評定上高階職稱後則會永遠退居二線；個別年輕教師平時帶課比較少，則比較受領導賞識，年級輕輕已經在職稱評定方面遠遠超過其他教師，收穫滿滿；學校領導班子成員職稱評定“優先”，各種獎勵條件比較多，職稱晉升比較快，這已經成為一種常態。

四、一名普通教師評定上高階職稱，付出的艱辛與精力是無法想象的，那份煎熬與過程繁瑣比較漫長，在某段時期內幾乎都是為了評定職稱，幾乎耗費了一輩子教師生涯。等到評定上職稱後，心力憔悴，在年齡和精力等各方面已經不能勝任教育教學工作，也無心從事教育教學工作。

總之，教師職稱晉升評定製度改革勢在必行，進一步完善教師職稱晉升評定辦法迫在眉睫，有效而合理的職稱晉升評定製度是教師職業發展的原動力。讓那些在教育教學第一線奮戰的廣大教師得以全面發展與能力肯定，充分調動教師的工作積極性，不要讓職稱評定成為制約教育發展的評定。

退休了，去哪裡代課?私立學校根本就不要年紀大的人，怕找麻煩。我是知道的，別自我感覺良好了。自欺欺人，這就是老師的悲哀。

不是高階教師不願代課而是絕大多數教師都不願代課。因為代課太累了，太消耗體力和腦力了，當老師最大的成功就是當官和不代課。

上了高階職稱後，傻子才想去代主科，再努力還能上正高階？！這是不可能的，正高階是為國重 省重點學校的領導配的名額。佔全縣教師的0.1%，位元級教師都難！還代主科是傻b吧！

代課教師是指在公立學校中沒有事業編制的臨時教師，用於填補學校暫時空缺的崗位，和學校籤合同或教育局簽定的合同聘用制教師！

如果說高階教師都不願意代課了，我們就要看一下高階教師現在所在的位置和他們的年齡階段分佈。

大多數學校的高階教師都是處於領導崗位，很少有在教學一線工作的，所以說高階教師不代課這一種現象就有了存在的依據。

當然有一些比較優秀的高階教師仍然在一線進行代課，這些工作大家也能夠有目共睹的看到，其實大家最忌諱的並不是高階教師帶不帶快的問題，而是高階教師的晉升之後他們所佔據的名額擠走了其他可能晉升的機會。

當然有些高階教師都是年齡比較大了才晉升上，所以他們的身體狀況也令人擔憂，並不是他們不願意代課，而是他們代課，耽誤了孩子們的成長和成績。

這個問題在全國都存在，說起來都是淚。

代課？

代誰的課？

到那裡去代課？

難道高階教師就要代課？

？？？