1:鼓勵孩子認真讀題，多讀題，學會審題。

家長可以讓孩子重新將題目多讀幾遍，認真一些， 找到其中的題眼，聯絡學過的知識。

2:自己編寫與其類似的典型例題作為輔導。

關於輔導孩子寫作業，近兩年最流行的說法是，“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”。如此神來之筆，非有深刻生活體驗者，不能得。可見，有多少家長，被孩子的作業逼得發瘋發狂。

如果孩子作業寫得順風順水，家長自然眉開眼笑，成就感滿滿。遺憾的是，大多數情況下，每次寫作業，孩子總會遇到“攔路虎”，碰到難題做不出來，哭喪著臉求助家長。

好在，如今的家長水平都很高，就算不高，也會覺得自己很高。這時候，當然是傾平生所學，親自為孩子講解。

可是，忙活半天，孩子仍一臉茫然。題你倒是會做，奈何沒辦法讓孩子學會做。最後，你耐心全無，只好讓孩子把答案按你的“口諭”胡亂寫上去了事。

這樣的場景，每天都上演一次。你已心力交瘁。

最可怕的是，終於有一天，你發現，小學二年級的數學題，自己已經看不懂了。看著孩子信任的眼神，你竟然有點心慌。比如下面這種題：

“天，難道我接受的是假的九年義務教育？”你在心裡暗暗問自己。

所以我要說的話是：對絕大多數家長來說，輔導孩子寫作業，其實是不能勝任的。與其受盡煎熬，不如想辦法從中解脫。

以數學為例，有完整的知識體系，教材內容的設計，遵循兒童身心發展特點循序漸進。家長不是教學專業人員，無法準確把握重難點，不清楚知識點之間的關聯，也許教給孩子的解題方法，根本就是錯的。

就算家長藉助網路或學習APP，可以現炒現賣。但長此以往，孩子就會形成依賴家長的習慣，無法培養獨立解決問題的能力。

所以，家長只能盡力為孩子提供學習的條件，而不能親自操刀越殂代庖。必須讓孩子清楚，無論現在還是將來，自己人生路上遇到的問題，只能自己想辦法解決。

因此方法很重要。

第一，教給孩子解難題的途徑：課本上有沒有類似的例題？有的話，翻出來再看一遍，是否能得到啟發。

第二，要求孩子仔細想想，自己為什麼不會。是不是最近學過的知識沒掌握？把章節內容再梳理一遍，做到前後貫通。

第二，告訴孩子，不是所有題都要求所有人完成，這些題，可以先留著，以後想明白了再做。

能不能讓孩子自己上網查詢解題過程？不建議，孩子不會如你所願認真去看解題思路的，基於人偷懶的天性，他只會將答案抄寫下來。這樣有害無益。

還有一種情況，就是有些老師不能容忍孩子作業有空題，沒做的話，會懲罰孩子。這時候，家長應該跟老師溝通。

班級授課制最大的不足，是學生太多，老師佈置作業只能面向全體，無法為每一個孩子量身定做。但學生天賦和接受能力千差萬別，有些難題，對有些學生來講，是不可能完成的任務。老師用同一把標尺度量，其實是不科學的。家長了解自己的孩子，就應該向老師提出合理化建議，適量降低對孩子作業的要求。

最後，家長要多給孩子鼓勵和肯定，少挖苦和諷刺。尤其不要說“你怎這麼笨”、“我小時候怎樣怎樣”之類打擊孩子自信的話。

首先，家長一定要明白，老師佈置作業的目的是什麼，主要目的在於，一方面學生透過做作業，複習鞏固已學的知識。透過看老師批改，對錯題糾錯。另一方面，老師透過改作業，瞭解學生學習掌握情況。以便對全班學習共同錯題，進行評講。

所以，家長適度提點就行了，不用過度指導。

提點方式及內容：

詢問作業完成進度，

檢視作業正確、錯誤情況，

詢問課堂聽課情況，

有輔導能力的，在學生不能自行糾錯時，適度輔導。

蘇軾:“待他自熟莫催他，火候足時他自美”。煮豬肉，只要方法得當，緩緩煨燉，到了時候，它自然滋味醇厚，美不可言。

這兩句，說的是煮肉，而當我們聯想到人生的時候，不是正好發現，它切中了那種急功近利的社會人生弊端嗎？人生的成熟感悟，是需要時間的。好大喜功、氣浮心躁，得到的可能有一時“戰果”，其實是失敗的結局。

讀到這裡，我忽地想到了現在孩子們的學習，又何嘗不是如此，只要方法得當，路線正確。彆著急，慢慢來，就像當初教她說話、走路一樣，慢慢就會了