我們先從定義出發，創客教育是什麼？

創客教育是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以專案學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。其中包括幾個核心要素：倡導以數字化工具作為創客教育基礎；鼓勵動手實踐，發現問題、探索問題並解決問題；專案制學習方式，實實在在的作品/產品作為產出；

創造教育是什麼呢？

依據創造學的研究成果，以培養人的創造力為主要目標的新型教育方式。主要是在各級各類學校中，透過有效的方法來培養創造意識、創造思維、創造才能、創造心理，從而造就具有創造性素質的創造型人才。

研究兩個東西的差別，主要要研究的是研究物件，實現路徑，出發點，目標，核心思想。

創客教育更傾向於能力的培養，而創造教育則更加強調思維的培養。

適用人群來說，創造教育應該是要貫穿整個教育過程的。而創客教育則更多時候是一個興趣愛好，是stem教育中的重要組成部分。更因為強調使用數字化工具，能夠讓孩子儘早接觸到程式設計、機器人、無人機等目前比較前衛的科技元素，其中樂高機器人是特別成功的部分。

1.培養全面思維能力，將創意變成實物的能力。

　　這種啟蒙性的動手製作，對青少年迅速提升對科學的興趣也許有幫助，但並不利於給他們建立一個完整的，可操作、可思考的實驗思維體系。傳統制作課上培養出來的學生，往往建立了良好的知識體系。培養學生的工程思維、邏輯思維、全域性考慮問題的能力以及動手能力的要求更高。

　　創客就是將個人創意變成人工製品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。而傳統的教學方式，大多數還是抽象的思維邏輯，在抽象的書本，圖片，影片等等中進行教學，並沒有讓學生接觸到真實的部分。

　　2.邊做邊學，理論與實踐結合。

　　創客一般都是邊做邊學的，遇到什麼問題就解決什麼問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

　　而在傳統的教學模式之中，一般都是先學，從書本上看抽象的理論，或者拗口的文字，先讓孩子們能夠記住，背住這些定義什麼的，將來有用的時候，在拿出來給孩子們運用。

　3.注重協作互動結果反饋。

　　我創客一般不是單打獨鬥的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，採取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

　　而傳統的教學模式，雖然也有分享的環節，但是並不多，大多數還是利用孩子們的好勝心，讓孩子們進行考試，測驗，評比，再來進行反饋，分享的環節變得弱化了。

　　4.跨學科學習教育模式。創客式學習不會侷限於某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜侷限在某一學科領域。

　　中國的教育模式，其實照抄了前蘇聯的教學模式，課程體系規劃是單獨，但是邏輯中又有聯絡，可是因為上課進度的不同，所以導致了這些微弱的聯絡幾乎不見。

　　5.運用資訊科技。創客活動一般都與資訊科技及其產品關係密切，比如採用開源軟硬體、3D列印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用資訊科技工具。這也與我們這門課的主題相一致。而傳統的校園教學模式，運用的書本，依靠老師們的講解來進行教學。

　　數字化學習的背景下，新技術的應用對教育理念、教育方式、教育手段帶來了極大衝擊，未來教育與技術的融合必將越來越緊密。群體創新空間是一種以原材料為出發點的課程方案，它積極探索教育環境和教育技術上的變革，在學習空間的佈局上進行靈活設計，在技術應用上突出開放性、智慧性和整合化，更加全面、更加有內涵，為學生提供創意和創新的、面向體驗的、智慧的學習環境，符合創客培育的基本要求，是中國個體創新，推動全民創造，培養眾創空間合格人才的最佳平臺。

創客教育強調創新思維、跨學科融合、專案學習、合作探究、綜合素養等，而創造教育則更加強調思維的培養，它貫穿整個教育的過程，創客教育比較單一目的性比較強。

簡單說，

創客教育在於綜合素質教育，強調動手做，在實踐中鍛鍊解決問題的能力和創新思考

創造教育，不知道哪裡的說法。個人理解就是激發孩子的發明創造的思維培養。