八年級的孩子開始有一個性格和成績的分化。

“初一差別不大，初二兩級分化，初三天上地下”，說的是成績。

在八年級階段，他們更多的獨立，更渴望父母家庭和老師的尊重和認可。

很多孩子在這個年齡，有了質疑: 到底為了什麼 而學習？

這個問題能不能得到很好的解決，將影響以後他們學習的 主動性和成績(“初三天上地下”)。如果這個問題能得到一個很好的解決，在接下來幾年的學習中 他們會更努力，收穫更好的成績。

這個問題如何解決?

父母和老師的說教不起作用或起到反作用。他們更渴望自己能 找到答案，他們也很少主動的去尋找，他們更樂於眼前的舒適和自由，似乎在期待一種開悟的機會 。

這看似是一種很令人擔憂的 現象，但的確充滿了挑戰，證明了這個 年齡的孩子 有了獨立思考的能力，他們還需要過來人的引導，但已足以證明他們距離成熟的思想更近了步。

不請自來，我家小孩正好是八年級，上初二，所謂“八年級現象”還是深有感觸。

“八年級現象”也叫“初二現象”。上學期參加家長會，老師就反覆提醒說，初二是關鍵的一年，很明顯的變化就是，“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”。老師說，孩子剛上初一，大家都在一個起跑線上，父母的話還能聽進去，學習也差別不大。但是到了初二，孩子會有叛逆心理，自我意識加強。你讓往東，他偏要往西，這種變化源於青春期發育，生理和心理發生變化的表現。美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理斷乳期”。所以這一時期，既是孩子發展的危險期，也是教育的關鍵期。

正在上初二，一般的孩子年齡都是13歲或者14歲。這個年齡段在大人來看，還是個孩子。他們沒有形成自己正確的三觀，心理還不是很成熟，對待事物都是懵懵懂懂，好奇。但是，這個年齡段的孩子都個頭很高，而且已經到了青春發育期，在他們自己看來，自己已經是個大人，除了經濟不獨立外，自己可以做主，幹自己喜歡的事情。

如果家長加以干涉，會產生叛逆心理，嚴重會厭學、逃學，甚至離家出走，去“闖世界”。而從社會來說，現在的競爭激烈，填鴨式的應試教育，導致孩子沒有形成獨立的人格。家長一焦慮，肯定會給孩子帶來情緒上的影響和波動。另外，學校對於孩子青春期的教育滯後，甚至缺失，加上現在網路文化的不健康思想衝擊，極容易影響孩子身心發育。

作為家長，大家沒有標準的教科書，只能針對孩子出現的情況，加以引導和規勸、教育。既要保證孩子的個性得到張揚，也要不斷培養孩子的獨立思維能力，也要形成自己的人格，形成自己的三觀。在學習方面，不可放棄孩子，也不能拋棄孩子，幫助孩子一起成長，渡過這一時期。

八年級現象之前大家都說是“初二現象”，一般孩子十三四歲，正處於懵懂的青春期，這個階段的孩子特別想要證明：自己已經長大不需要家長再管著他們、證明自己的判斷和選擇是正確的、證明自己是個大人（所以有些孩子開始學抽菸、學打架），正是這個階段年齡的特點，導致他們和父母之間產生了關於青春期的各種對抗。

在小學階段、初中一年級階段，孩子還能認認真真的聽父母說話，聽老師給出的各種意見和建議，但是進入初中二年級（特別是在初一這個階段，對中學的學習有了一定了解之後）他們開始反叛。

而進入初中二年級，物理、數學、文言文、英語的語法學習的難度開始加大，不少孩子在小學階段積累的資本在初中一年級階段被“部分消耗”，所以從初中二年級開始，學生們之間的學習成績開始出現了兩級分化的狀態。

在學習上，學渣學霸開始初見端倪，好的越好，差的越差。不管對於學習狀態好還是學習狀態一般的孩子，如果父母和他們沒有辦法進行正常的溝通，溝通不暢會導致更為嚴重的問題。

其實，更多的問題來源於孩子內心自己和自己的對抗，消耗時間和精力。而這種對抗如果能得到合理的引導，家長如果能夠尊重孩子想要長大的“各種訴求的表達”，孩子能夠把大部分的精力用在學習這件事上（少部分精力用在玩、社交、甚至是早戀），孩子就能順利的進入初三，以飽滿的學習熱情和積極的心態從初二過渡到初三，即使不是以最佳的學習狀態進入初三，但在初三如果能夠在學習上發力，也差不了。

最怕是從初二開始，整個狀態萎靡不振，各種混亂不堪，那就是奔跑著去“學渣”隊伍，要逆襲真的太難。

更可怕的是在小學階段，孩子的基礎就很一般，學習各種不在狀態，就談不上初二現象，因為他們只不過一直延續某種狀態而已。