如何批評和表揚學生更好？表揚和批評都是教育學生的一種方式，兩者缺一不可。該批評時就批評，該表揚時就表揚。但怎樣去批評和表揚學生有很大的學問。應該表揚為主批評為輔，我分別來談談該怎樣做更好。

一、如何批評學生更好？

教育家陶行知先生曾經說過：在教育孩子時批評比表揚要高深多，批評是一門藝術一定要講究方法。批評的目的就是為了學生改掉學習上的一些壞習慣，使學生學習進步。

1、批評學生的目的為了教育，不是為了出氣。

我們老師在面對學生犯錯誤的時候，不能顯得非常急躁。控制好自己的情緒。在批評學生的時候，老師頭腦一定要清醒，批評只是一種教育手段而不是目的。學生犯錯誤的時候不能表現出很生氣。因為一生氣就會出現出格的話或者做出過火的行為。這樣容易傷到學生的自尊心。特別是與學生髮生直接衝突時，千萬不要去批評學生。把事情往後壓，心平氣和的時候再找學生談一談。這樣老師的寬容和大度會啟發學生意識到自己的錯誤。所以學生犯錯誤時老師不能自己生氣而為了出氣才去批評學生。

2、批評學生時要了解事情的前因後果。

不能只看學生的表面錯誤，看學生出現這個錯誤的行為動機是什麼？不要批評學生因經驗和能力不足犯的錯誤。特別是孩子出現的好心辦壞事的現象。這樣容易打擊孩子的積極性。

3、批評學生時最好一對一。

不能當眾批評孩子。這樣有損孩子的人格。挫傷孩子的自尊心。出現學生不聽話和老師對著幹的情況。這樣也不利於學生接受批評。所以在批評學生的時候單獨找學生聊一聊。在校園裡邊走邊聊，或者在花園裡坐一坐都可以的。這樣學生知道老實的用心良苦。容易接受老師的批評，也容易改進壞習慣。

二、如何表揚學生個更好。

任何學生都有表現的慾望。都想得到老師的認可。得到老師的認可和關愛是學生學習上最大的動力。老師去表揚學生就是對他們的一種認可和關愛。

1、表揚學生要具體。

比如說，“小明同學，你這次考試進步了10分，你的努力得到了回報，老師真為你高興！”不能只說，“你真聰明！”“你真棒！”“太優秀了！”這樣泛泛的表揚學生，起不到一點作用。時間長了，學生會以為你是自說自話，搞個形式而已。

2、表揚學生不能太頻繁。

太頻繁了，學生以為這是應該的。突然有一天沒得到表揚，他就會心裡很失落。也影響他們的學習情緒。

3、表揚學生要及時抓住他們的閃光點。

太差的學生也要閃光的地方。比如說他們的一點點進步，都應該得到老師的表揚。不能總盯著學生的缺點和錯誤。應該多去發現孩子的優點。去發現他們值得表揚的地方。這樣再差的學生就會覺得老師是認可他們的，關心他們的。他們在學習會越來越有信心。當有信心的學習就會變得簡單了。

批評和表揚是一對反意詞，用的恰當了事ban功倍。

我在教育教學中這樣做的，先立規矩，徵求意見，班主任帶頭，大家執行！

上課鈴聲一響，任課老師站在教室門口，掃視著同學們，假若有人還沒做好課前準備，還在說話，這時我就說：”看張三坐的多直啊！”這時全班同學都會筆直地做好。

上課了，老師整在講課，有的同學做小動作或者走神了，我就走到他跟前，摸摸他的頭，拍拍他的肩，示意他好好聽講，認真記筆記。

在勞動和打掃衛生時，班主任身先士卒，挑重活和髒話幹。

每年冬天下大雪時，又冷又累，我就在雪最厚的地方，和同學們同鏟，同掃，然後一bo笈一bo笈送到大樹下，堆一個大雪人，給它戴一頂帽子，圍一圍巾…！身教重於言教，學生爭先恐後，任務很快很好地完成了。

學生遲到，問清原因，嚴格要求，生活上體貼關懷。整在講課時，可以讓他站一會兒，講完課再處理！

學生不完成作業。

用心跟孩子交流，跟家長溝通，沒寫完的讓他補上，不停課不罰站，更不能罰款！有困難盡力幫助解決，和學生共同進步！

我在30多年的教學生涯中，一直擔任班主任，班主任工作都很成功。我的體會是：表揚比批評好！身教比言教好！

如：任課老師整在講課，發現一個同學在玩，你大聲喊：”李四在幹什麼？”這時全班同學都扭頭看他，並竊竊私語，你怎麼辦？

再如：打掃衛生時，佈置下去，老師在辦公室裡看作業或者聊天，當你再回去看時，同學們放羊了，各玩各的……！

作為一個老師，好好利用表揚這個手段，會使班級各項工作完成的好，完成的快，並且很順利！

" 如何批評和表揚學生"?作為老師很容把"批評與表揚"混淆使用，任意為之。因為，"批評與表揚"是教育的不可迴避"方式方法"，也是教師慣用的最基本"教育模式"。但是，時代的"變化無常"與教育的"制度制約"對於"批評"的具體內容與操作規範有了不能自己所想,不能隨隨便便，更不能任意擴大及"變相批評"的"常規武器"。

因此，在我們的現實工作中，在學校管理制度中，在教師行為規範中，在學生的"自我表現"中，往往對於"批評"的言論和手段"敏感性"極為警戒，"防線"極其慎之又慎，甚至於不敢用"批評"，而"批評"成了"戒酒令"，而"表揚"難以為繼"承法"。更不用說，"批評"在家校矛盾中愈加棘手，法律法規制度對於"批評"的定義與合理合法"一邊倒"弊大於利。因此，"批評與表揚"的關係"兩極分化"，人為的被"隔斷誤導"，因為批評"受挫"而表揚"限行"。所以，批評與自我批評不能正常執行，而"表揚"與實際行動"虛實差價"。學生只聽"表揚"也"效應反常"，學生只要"批評"就"出奇不意"。