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1 # 讀萬卷書and行萬里路
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2 # 木子2019BJ
另外一類的學,就不一定能當下可以致用。比如老師自己的閱讀。這純粹是修煉內功!沒有它,所有的技巧玩不出那種勁道,充其量照本宣科。我個人這麼認為。
在今天這個大家不怎麼深閱讀,以及讀書無用論的當下,老師——這個與讀書有直接關聯的職業——直接或間接影響孩子們心目中讀書、思考、甚至夢想。這種深遠的影響,恰恰非技巧類的東西可以傳遞給孩子的,而是老師自己文化的修養!這是人的靈魂的樣子!雖然它最起碼短時間內不能學以致用。
僅僅個人想法和看法
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3 # 教育領域創作者
教師您透過閱讀學來的知識要很好得傳授給您的學生,這樣您一方面“學習,另一方面指導學生,這是個兩全其美的好主意啊!”
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4 # 樂學樂行
閱讀是一種生活方式,並非功利性的!閱讀可以使人的心靈安靜,可以淨化人心,可以使人明確前進的方向……
閱讀是一種內功,只有堅持不懈,才能儲源頭活水,成涓涓細流!
閱讀最好的“學以致用”,就是不懈的堅持!閱讀既是學習,又是實踐!
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5 # 濟寧語文教師
一、就能把閱讀內容靈活而廣泛地運用到多方面的教育實踐中,跟讀完一本書而只把一段話運用到教育實踐中,兩者的閱讀轉化率是存在差異的,前者的閱讀轉化率顯然要高於後者。那麼,對同一個教師來說,閱讀同一內容,可以透過什麼途徑提高閱讀轉化率呢?從知識視角進行分析,提高教師閱讀轉化率主要路徑有三:從公共知識走向個體知識、從個體知識走向個體知識、從顯性知識走向隱性知識。
二、教師閱讀教育專著,獲取教育理論知識不是最終目的,我們要改變讀書只是為了寫論文時從中摘詞引句作為論據的做法,把讀書與學校、班級管理,與教學改革緊密聯絡。堅持理論聯絡實際,是馬克思主義認識論的基本原理。教育專著是教育家實踐經驗的理論總結,我們在研讀教育專著的同時,必須結合自身的教育教學實踐,反思自己的教育行為,運用教育理論改進我們的教育教學,在運用理論的過程中加深對教育理論的理解,從而真正將教育家的經驗變成我們自覺的教育實踐,起到學以致用的效果。
三、閱讀與思考要結合。閱讀是一種輸入,要讓閱讀的知識產生輸出的動能,那就必須對它進行加工。很多人閱讀時做讀書筆記,或者寫書評,這樣的閱讀會收到更好的效果。動筆讀書是更高層次的閱讀,它需要有一定的毅力才可以實現。教師閱讀的價值主要在於對教學的貢獻,而閱讀對於教學的貢獻主要體現在對教材的補充甚至是改造。廣博的知識與靈活的組織運用,能使一位教師成為課程的參與者,這樣就不只是我們常說的“一桶水”,而是成為知識的溪流,源源不斷地重組和更新教材中有限的知識內容。
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6 # 六和麥田
教師如果不能做到“學以致用”,那我們的教育教學工作會越來越懷疑自己,越做越虛,直到沒有任何自信地進入課堂。
因此,我們一定要相信自己透過閱讀是可以獲得成果的。
對我自己而言,我喜歡讀班級管理的書,然後把讀來的知識運用在教育教學實踐中,例如《正面管教》,遵照書本的指引,以“和善而堅定”的態度,與孩子一起探討改變的策略。我也非常堅信“從假裝直到實現的”真理,在教育教學中就這麼去嘗試,在孩子的行為改變方面收到很大的成效。
又再如,有些孩子的背誦記憶能力差,我們老師就努力地學習“思維導圖”的操作,然後引入課堂,引到孩子的學習本上,讓他們會畫導圖,讓他們會藉助導圖去背誦,這對孩子的學習有很大的幫助。梳理課文可以用,習作表達可以用,還有很多地方都可以用。
現在我們班主任不僅要思考學校的教育教學工作,還得會思考家長教育問題,並且能夠要指導家庭教育,那我們就只有加強學習,學習家庭教育心理學,學習家庭教育的技巧,然後將這些透過培訓、閱讀所獲取的智慧內化到內心,然後再將他轉化成通俗易懂的言語,引著家長一起思考,一起成長,一起獲得教育的智慧。
從“閱讀”到“致用”,老師必須是熟門熟路的,以此來給孩子們引路,給孩子們示範,給孩子們更大的啟示,我們老師責無旁貸!
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7 # 不想上班腫麼辦
學以致用,這就要看你如何理解了,把你所學習,覺得好的有用的,東西去做成完整的資料,然後分享給你的學生們,讓他們受益。
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學以致用,即把學到的知識運用到自己的工作和生活中。作為一名教師,“學以致用”就是把自己從閱讀中獲得的知識有效地運用到自己的教育教學工作中。說起來容易,做起來並不簡單,因為從閱讀中學來的知識,理解,方法等是教師本人理解學來的,不可能每個人學的都完全一致;再者學來的東西都是與現實生活中有不同背景和環境的,故在運用時,需要斟酌刪減,使之符合現實教育教學才可,不能生搬硬套。綜上所述,我認為作為一名老師要想透過閱讀做到學以致用,需多思考,多實踐才能成功。經驗豐富了,方法增多了,各種渠道所學所得都能讓教師"學以致用""。希望每一位教師儘快成為能學以致用的“老教師”。謝謝!