主動性學習對於一個人的成功有著巨大的作用。一個人只有主動的去做事，才能夠突破現有的侷限。不循規蹈矩，才能夠發現一些不容易發現的問題，才能夠在某專業領域有所成果。所以我們要細心呵護孩子的學習主動性。

一、我們不能過分督促孩子

1、如果孩子老是被人督促著學習，孩子就會變得很被動。2、督促孩子學習時一定不要嘮叨，不要什麼事都干涉孩子。3、培養孩子良好的生活習慣時，我們也不能過分督促，提出要求，而讓孩子一定做到。

二、我們一定要為孩子創造一個好的學習家庭氛圍

首先我們要讓孩子養成好的學習習慣，有明確的目標，圍繞目標做時間規劃表，然後調動他們內在的自覺性，讓他們知道自己要做什麼，最後去執行並形成習慣。

例如可以跟孩子一起做一個時間計劃表，把什麼時間應該做什麼事情列出來。這樣讓孩子有參與感，他就有興趣、有動力去完成表上的事情，就不會產生排斥抵制心理。

平時我們要控制好孩子看電視、電腦，以及玩遊戲的時間，不能因為有時沒時間，就放任孩子無限制的玩樂，我們要引導孩去做更有趣有意義的事。

其次，我們要改變發號施令、指責的語氣，而是要想辦法激發孩子內在的熱情。善於發現孩子的興趣愛好，幫孩子去學習堅持。讓還子知道自己的事情要自己做，對自己的分內事負責任，長久的堅持就會產生主動性。

無論孩子做的事是否達到我們的期望值，只要是孩子去做了，我們都應給予孩子適當的表揚鼓勵，不管他做得好或不是很好，我們都不能吝嗇自己的讚美。

比如讚美他“數學又進步了一點喲，繼續加油，媽媽相信你會學得更好！”孩子聽了心裡就會很開心滿足，而更願意去做並堅持。

最後 我們要讓孩子學會自己做選擇。在孩子做決定時，只要合理沒有危險，我們就應該儘量不要干預。相信自己的孩子有能力解決事情，讓他在這過程中學習技能，培養自信，然後給予孩子適當鼓勵，但不要給予物質獎勵。如果在孩子身上花費太多物質，就會適得其反。我們應該從語言和行為中肯定鼓勵孩子，認為孩子的意見是有價值的。

因時利導讓孩子享受學習，因材施教 每個孩子都能成材！

蒙特梭利認為，孩子天生就會從事有智力性的工作。

這種觀念其實在心理學領域得到很多證實，維果茨基的“最近發展區”也是類似的。

“最近發展區”就是指兒童自己能夠達到的成就，與在獲得擁有豐富經驗和知識的人幫助下所達到的成就之間的區域。

我們可以理解為，兒童自己能達到的成就水平，屬於舒適區；

在指導下能到到的水平，屬於學習區。

兩個水平之間的差異就是最近發展區。

除此之外，跨出在指導下仍無法達到成就的水平，就屬恐慌區。

也就是說在最近發展區裡，孩子其實就會自發地、主動地去運用智慧學習，這個區域裡的學習體驗會讓孩子獲得極大的滿足感和成就感。

那家長應該怎麼把握讓孩子待在這個區域內呢？

第一，對孩子提出的要求要符合他這個年齡階段應有的發展水平，如果難度大大超過了現有水平就會達到“恐慌區”，無疑就會折損孩子主動學習的積極性，以至於畏首畏尾不敢挑戰。

第二，孩子自己會有跨出舒適區向學習區挑戰的本能，但是成人一定要合理的做好指導。一方面不能不管不問，另一方面也不應該事事包攬幫忙，讓孩子一點挑戰也感受不到。

要把握好其中這個度，對家長來說其實要求很高。不是說家長把孩子放在那，他就會主動學習，就會自己永攀高峰，而是應該有雙無形的手，在恰當的時候推孩子一把。

如何在具體情況下呵護孩子的主動性？個人認為每個人都是有興趣所在的，即使興趣不所在，那麼如果一個人能夠將這個方面轉化為另一個人的興趣所在，或者是轉化為比較能夠接受的方式，那麼也不失為一個不錯的方法。

縱觀當今的許多家長，對於孩子只是一味的教育其學習，卻不太關注孩子到底是如何學習，不能夠正確的引導孩子，不能夠及時關注孩子的想法，不能夠理解孩子的內心。

其實不知道是不對的，一個沒有學習熱情，以及沒有一個好的學習方法、學習態度的人，即使他用於所謂學習的時間再長，那麼他的付出與收穫也不能夠會成為正比，只有將他想要努力的方向作為自己的興趣所在，那樣才能達到事半功倍的效果。

我認為，如果這樣來說，你可以多多關注自己的孩子，多多瞭解自己的孩子需要什麼，想要什麼，自己孩子興趣者所在是什麼？你可以關注他那個興趣所在點，然後再將你所想要引導的方向與他的興趣點來相互結合，這樣才能夠更加促進孩子的進步與發展。