為什麼山區學校很難留住特崗教師？

首先：這個現象不是教育行業才有的。其他行業也是有這樣的情況。

然後：拿我身邊朋友的真實事情，給大家說一下。朋友90後，大學畢業以後，考了三線城市的小學教師。因為不是自己家鄉，就為了所謂的編制，被家人勸告留下上了班。上班以後，被告知要同時教兩個學校的音樂課。一個在縣城，一個在附近的鄉村。比老教師多了七八節課，相當於一個人承擔了兩個人的工作量。朋友說工作壓力很大，還能承受。受不了的是當地老教師的態度。你是新人，你是外地人，各種年輕人就該多工作量，你是外地人就該受欺負等等的道德綁架。試問那些老教師，假如是你自家孩子受到這樣的待遇，你會怎麼做？可是能怎麼辦？畢竟為了編制，忍吧受吧。至少還能教自己的專業音樂課。也枉費了她大學學的音樂劇專業。接下來幾個月以後學校領導通知她因為缺英語老師，讓她改科目。這下朋友炸了！拒絕！可是領導畢竟還是薑是老的辣，說你先幹著，以後再說，朋友就進了圈套。那麼後續怎麼樣了？！第二年朋友考取了省城一所學校的老師，教自己的專業。週末看她在劇場看演出，看她給孩子們排練，一臉幸福開心的模樣。之前的工作辭職了！！

我清楚的記得朋友的話，她說即使工作壓力大，工作量多，人好也行啊！是啊！環境不好，人不友善，被欺負，不被善待。誰會留下呢？現在的8090後，更多的是在意自己的感受。即使工資很高，不被善待，還是會離開。

人往高處走，水往低處流。很正常，山區學校發展空間狹窄，接收新事物受限，條件艱苦，精神文化生活貧乏，要長期留住特崗教師很難。

日益萎縮的農村人口，與以日俱增的農村教育全面素質的提高，和為保證教育質量而向農村傾斜的教育人才配置，確實有一個怎麼栓心留人，給特教崗人才一個事業發展空間的問題，教育部門應下大力加以研究和解決。

目前，我們雖然為解決這些問題進行了極大的努力，問題卻依然嚴峻，何也？與當前農村自身的發展有很大關係。因為教師也是當地社會的一員，因落後當地年青人都走了，沒有理由阻止特崗教師不走。

所以，當地的發展才是栓心留人的關鍵，要從根本上解決問題，就得認真落實黨中央的脫貧攻堅政策，把當地發展好建設好，或要讓特崗教師看到發展與建設的希望，讓他們積極地參與進去。只有這樣，才能從根上解決問題。

對於山區學校難以留住特崗教師的問題，真應了那句老話，屋漏偏逢連夜雨,船遲又遇打頭風。

為什麼這麼說呢？

特崗教師是國家針對中西部義務教育現狀，針對條件艱苦的地區，特殊招聘的一些老師，主要服務於農村學校。對於特崗教師離職現象，也多見於報道，總體來說是有幾方面原因綜合的結果。

一是待遇不滿意。中央和省對特崗教師安排了一定的補助資金，但特崗教師的月工資根據當地在編教師工資水平發放。這些地區都是中西部欠發達地區，工資水平本身就普遍偏低，所以，特崗教師的待遇也不會太高。

二是環境不滿意。山區的條件艱苦，是眾所周知的，這種艱苦，不僅是包括物質方面，基礎教育、醫療衛生、公共服務等事業全面落後於城市。這種情況下，拋去老師的光環，也是一個普通人，也有家庭，也有孩子，需要掙錢養家，也需要為孩子考慮。所以基於這種條件下，迫於現實的無奈，老師也會選擇走出山去，選擇條件好的地區。

三是現實生活不滿意。特崗教師從學校畢業之後，基本都是年輕人，生活方式也更接近於現代年輕人的生活，對娛樂、休閒、交際等都有一定的需求，如果處於農村地區，特別是山區，年輕人都外出打工了，休閒娛樂設施幾乎是空白的，甚至想找幾個有共同語言的人群，也比較困難。這種精神方面的需求不能滿足，會給人造成非常大的痛苦。

四是其他方面的原因。這方面的原因主要是正向的，隨著社會越來越開放，以各行業對人才需求增大，以及社會唯才是舉的氛圍形式，所以，特崗教師透過自身的努力，在其他行業也能找到非常好的工作。

教育是根本，艱苦地區的教育問題，更應該成為重點關注的物件。目前，造成農村地區教育落後的情況，關鍵在於城鄉的巨大差異，山區學校，農村學校留住老師，留住特崗教師，留住其他方面的人才，不光是簡單的提升待遇水平，更多的是要把農村的基礎條件好，縮小城鄉之間的差距，讓農村趕上城市生活水平。