為什麼大多數學生都不喜歡聽大道理？這個現象不僅僅出現在學生身上，我們大多數人都有。大道理我們都懂，就是自己做起來很困難。

有時候感到人生失意、情緒低落的時候，身邊總有一些人，會給你講大道理，這個時候，我們的內心就會有牴觸情緒，即使我們明白，這些道理是對的。

學生在出錯時，不喜歡聽我們講大道理，問因為我們說的，不是他們想要聽的。我們站在學生的對立面去講大道理，他只會更厭煩。

那麼，怎樣的教育方式能讓學生更容易接受呢？這個時候，高情商的優勢就凸顯出來了。高情商的老師一定是站在學生的角度去思考的，善於察言觀色，很會注意分寸，在溝通的過程中，會隨時改變交流方式，無形中征服學生，贏得學生的尊重和信任。

不是為什麼大多數學生不喜歡聽，而是所有人都不喜歡被說教。

接受別人的建議這件事情，本身是需要有很大的心量才可以做到的，當心量是海納百川的時候，再大的風暴也只是激起表面上的風浪，內心還是平靜的。

接受資訊，首先要化解的是對抗的情緒，有情緒在不可能聽得進任何話的。

其次，更深層次的原因是【信任關係是否建立】？

信任如同通道，有個現象大家可能都經歷過，當你不喜歡一個任課老師的時候，這門課就學習的很糟糕。為什麼呢？因為你和這個老師沒有信任通道，他講的內容根本傳遞不到學生的腦子裡。

人腦對於內容吸收的原理是隻接受自己想聽的，對於不感興趣的事情會自動扔入垃圾區，這個功能實際是為了保護大腦的腦容量不被無用資訊佔用。所以當學生和老師、孩子和家長沒有了信任通道，說的那些話就自動被扔進垃圾區。

一流的老師講自己的故事，二流的老師講別人的故事，三流的老師不講故事只講道理，四流的老師不講故事也不講道理。

學生是應該接受教育的，可為什麼大多數學生又不喜歡聽老師講的大道理呢？問題好像是在學生身上，但我們需要知道“行有不得，反求諸己”的道理啊！

大道理沒有錯，可學生怎麼就不喜歡聽呢？身為講道理的人就需要反思了。作為教育工作者，首先我們要明白，大道理應該先說服我們自己，我們自己真正相信，真正想通了，而且也心甘情願地照著去做。感悟透徹的大道理，講起來和泛泛地講大道理是不一樣的，同時學生聽起來感受也是不一樣的。如果我們本身並沒有接受，我們去給學生講這些大道理，學生看到我們並沒有這樣做啊！豈不是說一套做一套了嗎？言行不一，怎能有說服力？學生又怎能喜歡聽？時間久了，學生便會認為那是騙人的，自然就不喜歡聽了。但是，我們是教育工作者，要想教育學生，首先我們自身得需要接受教育，我們需要真正地明白大道理是要我們去做的，不是要我們去講的。

作為家長也好，作為老師也好，如果我們想給孩子講大道理，首先就要捫心自問，自己相信這個道理嗎？如果連自己都不相信，也就是說這個道理不能說服自己，那麼幹脆就不要給任何人講了。如果覺得真有道理，真想給學生講，那就自己先學習對這個道理的認識。當你自己對這個大道理心服口服的時候，而且自己也按著這個道理去做事，結合著自己的實際情況再去給學生講，到那時學生還會不喜歡聽嗎？

可以對比一下，在過去我們做學生的時候，沒有那麼多雞湯和大道理。那時候，即使講了大道理，可以不聽，把小事情做好足矣。

如今資訊時代，編織成大道理的文字，故事，影音，接收渠道很多，孩子們接觸的機會比你還多，而你的大道理無非是加一些自己人生積累，也是很個人的，片面的，如何說服他呢?

但實際上，大道理灌輸時的時機和境遇很重要。講的太多，每天碎碎念，道理再大那是嘮叨。聲色俱厲的訓斥，以為是自己“完滿”的教育，其實是一種讓其表面認慫內心抵抗的反作用。

記得有一次，和幾個孩子年齡相仿的家庭聚會，鄰桌過來一位微醺的客人，聽我們和孩子們在討論考試及升學目標。他超有感觸，坐到了我們飯桌上。從自己和孩子的幾年教育心得談起，並和孩子們高談闊論起理想和目標。講著講著，幾個小孩頻頻點頭認同，到最後有兩個小孩還聲淚俱下，決心要好好對待後面的學習生活。他講的話，幾乎和我們平時對孩子講的一模一樣，但我們費盡心機得不到效果，可在那個情形下，孩子們很吃他那一套。

在過去，大道理不講不聽可以，吃不了多少虧。如今不講，這一代孩子真的會迷惘掉廢掉。如果講了他們又不喜歡聽，我認為也不能放棄，可以看準時機，換個境地，找個合適人去說說，也許能改變些什麼。