【設計理念】
語文是實踐性很強的課程，語文教學應著力培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養。語文教學又通常是建立在一篇篇課文教學的基礎上進行的，而每一篇課文又承載著一定的主題或中心思想。因此，筆者以為，語文教學應引導學生在語言實踐中悟情明理。本課教學設計，就是著力引導學生朗讀、感悟、理解文字語言，運用恰當的語言表達自己的認識和感受，努力達到語言實踐與情感體驗的和諧統一。
【教學目標】
1．體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。
2．感受宋慶齡的品質與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。
3．有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1．根據不同的要求讀文題。
（1）透過朗讀體現：這是哪兒的樟樹？（宋慶齡故居的樟樹）
（2）透過朗讀體現：這是宋慶齡故居的什麼？（宋慶齡故居的樟樹）
學生讀後，教師小結：不同的朗讀所要強調的意思不一樣。請同學們再根據要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什麼？（生齊：宋慶齡故居的樟樹）師強調：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。
【根據不同的要求讀文題，其實就是對學生進行語感訓練，透過朗讀讓學生知道，本文的重點是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。】
2．師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼裡小了點，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什麼原因呢？請快速瀏覽課文，說說理由。（宋慶齡捨不得庭院裡的兩棵樟樹）
3．宋慶齡捨不得這兩棵樟樹的什麼呢？請通讀課文，說說理由。（生命旺盛、品質高貴）
二、細讀品悟，全面體會“捨不得”之含義。
（一）感知樟樹“生命旺盛”。
1．自讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現它的生命旺盛？（蓬蓬勃勃）
2．樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說說你彷彿看到了樟樹的哪些部分，及其形態。
枝幹：粗壯、多（伸向四面八方）、長（伸得遠遠的）。（引導體會：枝幹越粗越壯，越多越長，就越能體現樟樹的生命旺盛。）
樹葉：稠密、綠得發亮。（引導體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現樟樹的生命旺盛。）
【文學是用“形象”說話的。教學中，教師就要千方百計地引導學生將文字語言轉化為生動的形象，並在這種轉換中體會語言的魅力。】
4．體會“四季常青”的特點。
樟樹一年四季要經歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎？請學生想象不同的情境，進行口頭表達。出示：
無論是 ，還是 ，它們總是那麼蓬蓬勃勃。
（學生口頭填寫內容後，再請學生有感情地讀一讀自己所填的內容。）
【學生填寫、朗讀的過程，就是語言實踐的過程，也是學生合理想象樟樹一年四季經受各種磨難之後仍然蓬蓬勃勃的過程。】
4．不管周圍的環境多麼惡劣，它們總是那麼蓬蓬勃勃，多麼頑強的樟樹，同學們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。
【設計理念】
語文是實踐性很強的課程，語文教學應著力培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養。語文教學又通常是建立在一篇篇課文教學的基礎上進行的，而每一篇課文又承載著一定的主題或中心思想。因此，筆者以為，語文教學應引導學生在語言實踐中悟情明理。本課教學設計，就是著力引導學生朗讀、感悟、理解文字語言，運用恰當的語言表達自己的認識和感受，努力達到語言實踐與情感體驗的和諧統一。
【教學目標】
1．體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。
2．感受宋慶齡的品質與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。
3．有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1．根據不同的要求讀文題。
（1）透過朗讀體現：這是哪兒的樟樹？（宋慶齡故居的樟樹）
（2）透過朗讀體現：這是宋慶齡故居的什麼？（宋慶齡故居的樟樹）
學生讀後，教師小結：不同的朗讀所要強調的意思不一樣。請同學們再根據要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什麼？（生齊：宋慶齡故居的樟樹）師強調：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。
【根據不同的要求讀文題，其實就是對學生進行語感訓練，透過朗讀讓學生知道，本文的重點是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。】
2．師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼裡小了點，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什麼原因呢？請快速瀏覽課文，說說理由。（宋慶齡捨不得庭院裡的兩棵樟樹）
3．宋慶齡捨不得這兩棵樟樹的什麼呢？請通讀課文，說說理由。（生命旺盛、品質高貴）
二、細讀品悟，全面體會“捨不得”之含義。
（一）感知樟樹“生命旺盛”。
1．自讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現它的生命旺盛？（蓬蓬勃勃）
2．樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說說你彷彿看到了樟樹的哪些部分，及其形態。
枝幹：粗壯、多（伸向四面八方）、長（伸得遠遠的）。（引導體會：枝幹越粗越壯，越多越長，就越能體現樟樹的生命旺盛。）
樹葉：稠密、綠得發亮。（引導體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現樟樹的生命旺盛。）
【文學是用“形象”說話的。教學中，教師就要千方百計地引導學生將文字語言轉化為生動的形象，並在這種轉換中體會語言的魅力。】
4．體會“四季常青”的特點。
樟樹一年四季要經歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎？請學生想象不同的情境，進行口頭表達。出示：
無論是 ，還是 ，它們總是那麼蓬蓬勃勃。
（學生口頭填寫內容後，再請學生有感情地讀一讀自己所填的內容。）
【學生填寫、朗讀的過程，就是語言實踐的過程，也是學生合理想象樟樹一年四季經受各種磨難之後仍然蓬蓬勃勃的過程。】
4．不管周圍的環境多麼惡劣，它們總是那麼蓬蓬勃勃，多麼頑強的樟樹，同學們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。