從我身邊的人的實際情況來看，基礎性的東西學一學對一年級是有好處的，但最好不要學得太多太深，要適當的減少上一年級時的壓力而又不能讓他因為自己會了產生驕傲的情緒。

更重要的是，現在學生學習，學生自己、學校、家長要協調好，家長過分介入和放任自流都不可取。

所以，我認為現在讓孩子學多少不是重點，上了一年級以後多關注他學習的狀態太是關鍵，讓他產生對學習的興趣才是最重要的。

靠家長引導，就像剛開始上幼兒園一樣，多描述一下多學習知識的好處，還有就是孩子現在在學習的時候，多點耐心，別讓孩子產生厭學情緒。適當的獎勵也是可以給一些的

首先，在學習中為了融會貫通，提倡預習，提倡主動學習的方法。從這個角度看，把在幼兒園的學習當作是預習，孩子到了一年級學習起來就會感到非常輕鬆，因為輕鬆，也會讓孩子感到充滿自信，有利於自信心的培育。也會因為學得好，受到老師的表揚、鼓勵和同學們的敬佩，而對學習充滿了興趣。

其次，從適應性的角度看，孩子從幼兒園進入小學極易產生適應性問題。兒童一進入小學，就標誌著他們進入了一個新的生命階段，即進入了受約束期（《中國文化心理學》p55）。孩子在幼兒園學了一年級的知識，這在很大程度上幫助他消除了學習中的障礙，去很好地適應一年級時期學校、班級，甚至是家庭中的各種嚴要求。

最後，從學習的延展性考慮，孩子幼兒園學習了一年級的知識，課本知識的學習就感到輕鬆和精力旺盛，但知識的寬泛性就未必了，所以家長可以利用這樣的契機，注重孩子知識的拓展與拔高，培養孩子閱讀與其他特長的愛好，使孩子更加優秀！

第一：孩子一年級愛不愛學習，與他們在幼兒園提前學過一年級知識關係不大。

第二：孩子一年級的學習成績，幾乎所有的孩子都會考上九十幾分，即使最壞狀況考個零分，對孩子的人生之旅也影響不大。

那麼，孩子愛不愛學習，究竟與哪些因素決定呢？

首先，家長要以身作則，正確引導。要知道學習，人的學習，並不是到學校才開始的，而是從呱呱墜地開始，學習便開始了，所以父母才是人生的第一任老師。

前年，兒子還沒有上小學，我帶他參加了一次關於“立秋”的詩歌分享會。都是五六歲的小朋友，還在幼兒園大班，但是他們會吟唱很多關於立秋的詩歌，認識大部分的字，可以根據詩意畫出一幅幅的童畫……

這些優秀的孩子擁有的知識水平，其實也遠遠超過一年級，相信他們不但上一年級時會熱愛學習，整個學生時代也會熱愛學習，甚至終身都會熱愛學習。

他們的家長，就是終身學習者。從孩子很小的時候起，便跟孩子一起親子閱讀，週末帶孩子外出參加各種親子活動。這樣的孩子知識面廣，眼界開闊，學習基礎好，學習成績是不會差的。

所以，父母才是孩子的起跑線，要孩子愛學習，請家長自己也放下手機，拿起書本吧。

其次，孩子愛不愛學習，與任教的老師關係也蠻大的。如果有幸遇見一位好老師，教學理念先進，教學方法生動有趣，對孩子認真負責。孩子喜歡老師，喜歡學校，自然愛上學愛學習了。

我小時候就是一個愛學習的好孩子，因為老師去鎮裡會經過我家，我媽媽一定會拉住她坐一會兒，然後給她煮兩個糖水雞蛋。所以每當開學前老師去領了課本時，便將新書提前發給我了。這樣每學期我都把課本提前讀了一遍，學習成績當然名列前茅。

我的啟蒙老師文化水平並不高，是那個年代的耕讀教師。只能教到小學三年級，再高年級她就教不了了。

但是她關愛學生，比如每個人製作一個竹牌刻上自己的名字，每天早晨按到校的順序一溜的掛過去，激勵我們上學不遲到。經常教我們唱歌。

比如帶我們去拾麥穗，脫粒曬乾後用麥子去麵坊換了麵條。全班去野炊，放完自制的風箏，再大吃一碗自己的勞動果實換來的美味無比的麵條。

比如誰評上了三好學生，她會獎勵一個書包，還會帶上同學們敲鑼打鼓上門送喜報。

所以，孩子愛不愛學習，家長影響最重要，學校選擇也重要。但最最基本的，還是家庭的影響，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，古人之語誠不欺人。

孩子提前掌握了下一學年的知識，再進行重複學習時，就不會像初學時那樣上心，這是人性的常理。這也不是說提前學習知識不好，這是要因人而異因材施教的。一般而言稍微笨一點的孩子，提前學習了，能夠比較好的跟上老師的進度並增強學習的信心；而聰明一點的孩子，大多提前學習了，在課堂上就比較容易三心二意、搗蛋玩耍。