還走個球向，教育沒救

按照尤瓦爾赫拉利的說法，國家教育的目的不是培養有思想的人才，而是某種體制下聽話的人

減負減的是孩子的課業壓力，並不是降低對孩子的教育標準，反而是對素質教育提出了明確的要求，老師的教育職責不僅僅是“教”，教會孩子大量知識，透過做大量作業培養考試機器，“育”德更加重要，社會需要的是德才兼備的人才。

縱觀現狀，自上個世紀中國開始提出“素質教育”概念，時至今日，素質教育依然是一個深遠的、值得探討的話題，從政府教育部門到民間教育機構，大家都在“素質教育”的道路上傴僂前行。《義務教育法》的第五章對於“素質教育”有著多項法律層面的規定，其中第三十六條規定：“學校應當把德育放在首位，寓德育於教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。”

但是，青少年暴力事件頻發、無法無規意識普遍存在的現象像是給施行多年的“素質教育”打了多記響亮的耳光。與此同時，應試教育熱度不減，家長老師們仍然會操心、焦慮孩子在學校中學習方面的各類事宜。

因此，作為素質教育的新高度，對於教師隊伍是一個新的挑戰，這也是有更多的私立學校開始佔領教育市場的重要原因。作為公辦學校及老師，在教育部門大力倡導給學生減負的政策之下，應該做的是如何重新審視教育，如何去迎接素質教育的挑戰為社會培養德才兼備的人才，而不是明面上服從減負政策，暗地裡為爭所謂的“第一”培養了多少重點高中生，班級裡有多少孩子考上了大學而搞題海戰術，私下打著考重點的口號要求學生有償補課。

在目前高考看分數錄取的情況下，減負就是個偽命題，教育部長去年也說，減負就是減去學生和老師不必要的負擔。老師的負擔前幾天教育部發話，要切實減輕老師輔擔。

學生有什麼不必要的負擔，小學生的負擔主要是奧數和小升初，學生學奧數一是學校的作業會涉及，二是到六年級擇校要考試，歸根結底是因為要考而學校又不講。真是奇葩的矛盾。作為小學負責的老師，要考慮學生的需求，如果真響應國家號召不佈置作業，上課不講一些奧數，吃虧的學生。大部分家長是理解的，如果孩子家長真不想學也不想做可以不做，但絕不能像有些學校搞偽素質教育，幾乎不學知識迎和上面做各種奇葩的活動，搞各種奇葩教學，勞民傷財。

作為老師，我們要比學生和家長看的遠，該減的負擔就得減，比如佈置太多重複機械作業，講太超前超綱的知識。但有些負擔必須得願意負擔的學生和家長。

學生減負從來都只是偽命題

其實客觀分析、理性思考的話，就不難得出學生減負其實就是一個偽命題。高考的指揮棒一直引領著學生們努力學習，取得更高的分數，只要這個不變，那學生們的負擔再怎麼減都減不下去。家長們向學生要成績，學校減負了作業少了，但並不意味著學生輕鬆了，學生大機率的會被送到校外培訓機構進行學習；學校向老師要成績，老師壓力不會減小，老師就會向學生要成績，沒有一定的作業量怎麼保證學生的成績；最終所有的壓力都會往學生和老師方面集中，怎麼減？

減少學生作業量，你以為老師會輕鬆，其實太天真，學校對老師並不是毫無要求的。減少作業量的同時，要保證學生的成績談何容易，無異於”無米之炊“，這對老師的要求更高了，並不輕鬆！

老師的備課、上課、課後的要求更高了，備課需要充分了解學生的水平，考試大綱的要求，不可太簡單也不可太難；再者，上課效率要高，學生們要吸收得不錯，課作業更加有針對性，能夠充分訓練提升學生對知識的理解和應用。而最終學生到底有沒有學進去，能不能吸收，其實是沒有過多時間來了解的。

再者，保證一定的教學進度，特別是初中和高中，一般都是兩年時間完成三年的課程教學任務的。這樣的話，對學生而言，速度會比較快，而中考高考又屬於選拔性考試，對老師而言，無疑壓力挺大。

減負並不能成為現實，雖然教育部年年喊減負，但學生們的負擔並沒有減少，相反因此加重了不少。對於學校而言，並不會因為減負令而改變多少，還是會照常進行教育教學工作，並不會也不能改變多少。

首先是高考官別在那出怪題整考生，全民可上大學，寬進嚴出，不達標不畢業，從源頭上減輕高考壓力，別小修小補，！

應該取消老師的寒暑假，學生放寒暑假以後，老師還得照常上班進行學習，提高教學水平。備課等等師德教育方面的內容