課上是師生，課後是朋友，當然這應該是初中以後的階段，我當老師的時候就是這麼做的，體罰用不上，因為不需要！但這很難做到！

師者，所以傳道授業解惑也。

老師若能傳道，學生就尊師重道。老師若只能授業，那就尊敬老師，尊敬知識。即使只能解決一疑一惑，也應該尊重，哪怕只教一個字，也是一字之師。

有些老師只能教書，不能育人，學習他的知識就好，不要要求過高，老師也是人。

老師不必賢於弟子，弟子不必不如師。亦師亦友，教學相長，是最佳的境界。

我有一師，是師，亦友，如母，獲益甚多，一生感激，希望大家都遇到這樣的好老師。

謝邀

這個關係，都存在文明素養，處理事情都存在素質問題，但是不管什麼問題，學生是最無辜的，學生在校出現的出格問題，根源在於父母的一身作責的教養，老師在校出現的出格問題也是來源於家風，自控能力有限，不管發生什麼，雙方都有義務在教育方式上健康文明的溝通解決，而不是情緒衝動戰爭，這種極端行為雙方都有責任，當然絕對要明辨是非曲直，不然沒有公道，失衡迴圈往復，殃及池魚，小孩沒有自控能力情有可原，但是大人，後天意識自尊文明缺失就是自己的責任，有的老師在校那是口碑不錯，在家對待自己家的人也未必知道誰是誰非，只顧自己的虛榮面子，這又是什麼樣的人？

家長與學生一直都沒有認識到老師是一位無私的服務者。

前一段時間，班上一位女生，家庭作業總是不完成，採取各種教育措施都沒有收到效果，於是與家長溝通，沒有想到家長的一句話是：“老師，見到是你打的電話，我都怕了。”我說：“有這麼嚴重嗎？”家長說：“有呀！因為我們對自己的孩子是一點辦法都沒有！我都天天叫，天天讓她要完成作業的！”

聽得出，家長一直把老師當作自己的對立者放著，孩子肯定也是，家長的言行對孩子的影響還是有的。同時，從其他孩子口中得知，他的小兒子才一年級，成績竟然也是二、三十分，可見家長是真真正正的不作為呀，只是見了老師說得好聽一點罷了。

後來，經過與孩子的聊天，從其他孩子那裡瞭解，最關鍵的問題在家長。家長喜歡在孩子面前議論老師，不說老師有什麼職業道德的問題，就是說著一些牢騷的話。“我是見了老師都怕死了，那老師天天說我家孩子這又不行，那又不行，這作業沒做，那作業沒做，我都問過了，都說做了，不知道為什麼總說我孩子作業不完成，我們又沒有文化，我都煩死了！”…… 這些話裡充滿了對老師的不滿，充滿了對老師的負面評價，也充滿了對孩子的護短，絲毫沒有意識到自己在孩子教育中的重要作用。

這些話，她女兒自然是聽得很明白，並且加上，她女兒可以向家長隨意要到錢，去買一些彩泥之類的玩具，然後在家裡就是兩姐弟一個勁地玩，作業都是沒有人去監督完成的。

有人說一個孩子的問題，就是一個家庭的問題，多半與學校老師有著緊張關係的孩子，背後肯定有一個難以解決的家庭問題。他們始終認識不到老師是一位無私的服務者，而這位服務者一直都站在自己的對立面上。這才是問題的根。

要想家庭教育改變，必須是家長改變對老師的認識，同時，老師也要做好自己的本職工作，那麼我們的教育應該是和諧的。

以前遇到一位家長，她是最懂老師，也是最懂孩子的。她說：“老師，你忙著教學工作，管理著班級挺累的。我想給班級策劃一兩次活動，讓孩子們出去散散心，這事我來辦，老師你只要負責參加就行了。”果然，這位家長牽著做著班級的課外實踐活動，直到畢業典禮，都策劃組織得很成功。這位家長把自己也定位在與老師一樣的服務者的角色上，這教育肯定是和諧的、成功的。

棍方便棒底下出孝子，相似的，班級的管理也是棍棒教育加胡蘿蔔，一味的溫柔只會放縱學生。有的剛入職的老師，以為跟學生關係近了，一定會增進感情，管理，實際大錯特錯。保持合適的距離，一定的關係，才是最好的狀態。在校學生跟老師的關係應該是亦師亦友的關係，老師扮演的角色就是傳道受業，而學生就是聞道。主次得分清楚，先管順了，才能理。順序顛倒了，只會得不償失，達不到我們的管理目標。學生在家被父母管，在學校還要被老師管，結果是有些叛逆。作為老師，應該怎麼和學生相處呢？要懂得愛護和教導學生。我個人覺得，人與人之間的相處是一門藝術，得把老師培養成能夠攝受學生的人。在老師和學生的關係很淡薄的情況下，處理好彼此的關係很重要！我們作為學佛人，對老師要像對父母一樣地尊重和感恩，對學生要像對子女一樣地關懷和愛護。

有愛，有責任心，嚴一點，始終學生早晚都能明白，放縱只會讓學生遺憾終生。

1.

請相信這個世界上好人多。

我是一名老師，在我周圍的人，不管是教的好的，還是教學水平一般的老師，其實都在全心全意的教孩子，對學生都特別好。

只是這種好，很多情況下不被家長理解，甚至不被孩子理解。

很多家長對老師說，就當你自己的孩子教育吧。可是自己的孩子打兩巴掌行，學生動一個手指頭也不行啊，所以說老師和學生之間的關係就是師生關係。教師應該按職業道德規範進行操作。

超出了這個職業規範，就容易出事。

2.

有項調查研究表明，在小學，真正影響孩子學習命運的還是他的家庭，佔60%，學校只佔20%。

也就是學校和老師的作用，比他父母的作用，要小得多。

而很多家長認識不到自己的作用，把孩子的所有錯誤都歸咎於老師，遷怒於老師。

老師覺得也很委屈。同在一個班的學生，自己對每個學生都很公平，都進行了教育，為什麼學生之間千差萬別呢？因為他們來自不同的家庭。

尤其是那對於那些學習成績比較差，品行比較差的學生，老師精力花的最多，而這樣的學生家長懟老師的也最多。

所以老師看孩子，不要看他的家長，看他的家長簡直被氣的不行，還是看孩子吧，孩子都是無辜的，都是純真的，都是要受到良好的教育。

在中國老師對於學生來說就是權威，而不同的年齡段的孩子對權威的感覺是不一樣的，不同的孩子對權威的感覺也是不一樣的，所以老師和學生之間有親密，有鬥爭，有聯盟，也有互惠。我覺得，好的老師，應該因人施教，有益於孩子從人格到學識都得到更好的發展。不過這當然挺難的，畢竟一個老師要教那麼多學生，而一個人的精力是有限的。

師生關係是教育過程中最基本的人際關係，它是在教育過程中，為實現教育目標，師生之間進行交往而產生的相互認知的、情感的關係，並在教育活動中不斷地發展、變化。