題主給的條件不夠充分，這兩張試卷完成時間相差多久？未知；是否相同地點？未知；兩次分數差多少？未知。呵呵！

① 兩次考試狀態不同，對於考試型學生，那絕對全身心在試卷上。再考一次狀態肯定無法複製。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉 → 世界上沒有完全相同的兩張答卷。

結論：正常

② 兩次地點不同，也會影響孩子考試狀態。

④ 完全相同兩張試卷做起來產生厭倦感。做題時沒有沉著、冷靜、多思。導致出現較少錯題。

結論：以上正常，錯題出現了，用錯題本訂正唄。

孩子沒什麼問題，家長更應該重點放在幫助孩子分析錯題上，另：分數不是衡量孩子能力的唯一標準！以上！

我是位初中數學老師，教書11年，對於這樣的情況見過無數次。主要原因是孩子在複習鞏固上沒做到位或者複習鞏固的方法不好。

每個人對知識都會有個遺忘週期，不管是知識還是一門手藝，長時間不用就會生疏。所以中國古代教育家孔子在很早就提出“溫故而知新”的學習方法。很多孩子只會不斷學習新知識，不會去鞏固已學知識，像猴子掰玉米，雖然很努力，但看不到進步。

兩張完全相同的數學試卷，第一次考滿分，第二次出現錯題，這種情況不多見，誰會這麼折磨孩子，都考滿分了，再考一遍的目的是什麼？

如果真的這麼幹了，其實出現錯題是可能的，而且也是正常的，但是確實暴露出問題了，這個也是我一直跟學生強調的問題“你真的會了？”

1.第一次考滿分，除了一些作弊、抄襲等客觀原因外，主觀上如果能做到，說明孩子的數學能力還是不錯的。第二次出現錯題，應該說不會太多，個別題目罷了。

2.粗心計算型錯誤：這個是每個學生都會犯的，只能做到儘量細心，因此如果是這一類的錯誤，不必太驚訝。

3.思路解析錯誤：如果解答題、應用題、證明題此類需要考察嚴謹的思維和答題過程的題目錯了，需要分析一下錯誤原因。題目沒看清，條件看錯了，解題思路出現明顯偏差，說明對知識點的理解不夠深刻，隨著時間的推移，沒有做好相應的鞏固複習。學習是個循序漸進的過程，實踐中發現很多學生都會有一種錯誤的潛意識，只認為當下學的章節是重要的，之前學的知識則選擇性忘記，而且還理直氣壯。六年級的孩子做簡便運算時做不出來，說四年的運算律都學那麼久了，不記得很正常。知識是一個體系，低年級學的知識都是高年級知識的基礎，不僅不應該忘記，而且要溫故而知新，透過新知識去加深對基礎知識的理解和應用，做好知識框架的搭建，打好基礎才是最重要的。

4.選擇題錯誤：第一次很有可能，有些選擇題時蒙的。跟很多孩子都聊過考試，有些題目很簡單，錯了，有些題目比較難，卻對了，甚至有些孩子選擇題全等，可其他部分就不太理想。其實，選擇題本來就不是解答題，考察一部分猜想的能力，可是慢慢的演變成很多種“猜題大法”，那麼猜對的題目，有幾個孩子在考試結束後會去追尋答案呢？

5.考試只是一種手段，不是目的。考試是為了檢測對知識點的掌握情況，因此考前複習很重要，但是考後的原因分析和學習總結更重要。認真對待試卷，把考察的知識點有欠缺的，分析原因後製定計劃去鞏固和拓展是非常必要的，而且對後面的學習方法和習慣有指導性作用，不斷地促進更好地學習才是最終目的。

能說明什麼呢？說明不了什麼的。而且題目描述連環境都沒有，就直接做兩次相同的數學試題。

1.兩次考試孩子參加時候的心情不一樣

比如主人公是女孩兒，第一次參加考試的狀態比較好，生理心理都在最佳的狀態。第二次孩子可能例假期，肚子疼得厲害，所有題目草草答完就交卷了。

這種情況下能說明什麼，說明不了什麼吧，能說明孩子的學習退步了？還是孩子粗心大意了？

2.兩次考試孩子參加的狀態一致

排除外界影響後，兩次答相同的題得到不同的分數，能說明什麼？依然說明不了什麼。

就兩次答題，我們科學地來說從事物中統計出來規律，還得有個樣本容量吧，現在就只有兩個樣本，隨機性太大，完全不足以作為論點來支撐論據的。

前面分析的頭頭是道的小夥伴認真的嘛，分數其實本身就帶有一定的隨機性，我們都是學生過來的，有時候考試的時候腦子一道白光就沒有思路了，儘管那個題你會。

兩次考試就能判斷出來學生的問題，教育的問題？每次考試都上綱上線，多累啊~