這個問題答案應該很明確，可以很負責任地說，英語應該屬於一門技能。

英語首先是門語言，那語言的最大用途應該是用於交流，我想這是不容置疑的。

試問一下我們如何理解我們的母語中文呢？會把它當作一門知識來學習嗎？當然，學校裡確實還有門課程稱之為語文，我們從小學習也為之受用，但它是否可以頂替語言本身的實際用途呢，答案顯然是不能的。

說回英語也是同樣如此。老實講，目前國內的英語教學理念主流還停留在以知識為導向的思想中，過多的在課堂上強調單詞、語法、句式的重要性。大家不要誤會，不是說這些都不應該學，而是學這些最終目的應該是為了交流運用的準確性與嚴謹性，不是為了考卷上的最終成績。

目前看來，我們對這一點還沒有充分認識，這應該是當下應試教育體制所導致的結果。

所以在這種環境下，在眾多學了十幾年英語而最終成為“啞巴英語，聾子英語”的學子的苦惱下，一些英語培訓機構應運而生了。他們的理念就是脫離傳統英語教學模式，聘請外教，小班授課，借用生活場景來提高學員的交流能力。個人認為，這才是學英語的正確模式。

如果個人私下裡學也要跟隨這種模式，盡一切可能在生活中去學，去學生活中運用得到的英語。要本著先大膽嘗試交流，在實踐中精進的原則來學，而不是反過來。

語言是一門技能需要運用，更是一門工具用來交流。如果只把它當作知識，那學習之路勢必會走偏。不知大家是否同意這個觀點呢？

對於我來說，我學習英語是為了和外華人朋友更好的交流。學一種語言，交流是目的，而不是語言本身。所以我認為英語是一門技能。

首先記單詞，這個是必須的，就像小孩剛開始學說話一樣，他一開始也不知道你跟他說“吃飯”是什麼意思，是要他做什麼，經過家長的引導和小孩自己慢慢揣摩猜測理解，他就記住“吃飯”這個詞的意思和運用了。我們平時和外國朋友在交流中，有一個詞你沒有聽懂，不可能馬上去查字典，這時候就需要像孩子那般，猜測來架起一座橋樑來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。我覺得這就是一種語言交流的技能。

有人說學習口語講究背誦，背句型、背語調，結果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經背過的東西，沒法實際靈活地運用到語言交流中。在看看孩子們是怎麼做的，在小孩開始接觸語言時，他們運用自己本身有限的詞語，慢慢拼湊成句子表達出來，大人再幫小孩讓剛剛的句子梳理得更通暢，這個過程反覆反覆的出現在日常生活交流中，慢慢地在說話的過程中就不再需要經過多少思考，很自然的表達出來了。如果經過層層的思考，那隻能說明你掌握的仍然是一種知識而非技能。技能的習得是需要一個過程的，但一旦習得就將是長久的。舉個例子：一旦你學會了騎腳踏車，即使多年不騎，你仍然駕馭自如。如果面對一個外國友人，我們的語言交流過程和思考方式是“英文-翻譯-中文-英文”。這是一種知識層面的交流，而非語言技能的靈活運用。

所以說想要英語提高得快，一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話。要爭取一切機會講英語，和外華人講，和同學講，和同事講，實在沒辦法的時候和自己講。用英語的思考模式去練習，進而在大腦中形成一種模式，然後自發自動的進行啟動，學會兩種語言的傳譯能力，自然地在兩種語言自由切換。英語是一種交流的工具，是一個技能，儘量不要把英語當做知識來學，你要運用它與他人交流與溝通，加強聽說的訓練，這才是硬道理。

當然，像語言學家研究語言形式的結構、語義和語用的密切關係，還有語法的研究與探討……那是另一個層次的境界了

英語既是一門知識，也是一門技術。從我們入學後開設英語課程時，這是把它當一門知識來學的，當然也有很多人自學英語，這都是在慢慢學習的過程，當這一知識累積到一定程度時，我們把學到的知識輸出時，也就是運用這知識時，就是一種技能。在教學三維目標中，第一目標就是知識與技能目標，可見，技能是建立在知識基礎之上的，知識是懂，技能是做，只有懂得為什麼，你才知道如何做。不以英語為母語的我們，如果不去把英語當作一門知識去學習的話，你如何會得到這種技能呢？所以，英語首先是一門知識，然後我們可以把這知識變成你的一種技能，有時並不是所有的知識都能最後成為你的技能，像我本來大學學的那麼多課程知識，現在也一樣都不會，什麼網頁製作，敲程式碼，說到底，這知識還是學習不夠，導致無法變成技能，對於現在的我來說還永遠只是存在課本里的知識，未能內化為自己的技能。