無論94分是高分還是算低分，老師要求從頭至尾抄試卷一遍，這樣奇葩的老師小編還是第一次聽聞！按道理講，正常的老師應該先與學生們對答案，講解一遍什麼是對、什麼是錯，為什麼？然後要求學生把錯的部分，重做一遍（或兩遍），就應該可以了。從頭至尾抄試卷一遍，是浪費學生的時間！

當然不對！

一：這個成績無論是在小學初中還是在高中，都是說的過去的，能夠得到90多分的學生他絕對不是不學習，雖然他在學習中會犯一定的錯誤，但是這個錯誤也不應該讓他承受這麼大的懲罰。

而且這種籌劃方式也會打擊同學的積極性，讓學生始終處於一個被動的害怕的狀態去學習，嚴重降低學習的效率。

二：這種漫無目的的罰寫，不僅不會提高學生的成績，反而會增加孩子對於學習的厭惡。

很多孩子之所以不願學習，就是因為老師錯誤的教育方法和懲罰方法，在教學過程當中沒有給予學生正確的引導，總是使用負面的暴力的方式去要求和脅迫學生。

駕校學生又是處於一個特別逆反的階段，他既然無法違背老師的意思，就只能對自己自暴自棄放棄學習。

三：這裡反映出了一個當代老師的問題，我們在教學的時候過於注重成績，而缺少對於問題的分析以及方法的演示，還有學生心理的照顧。

我們的老師總是拿自己的標準去要求別人，卻沒有想過自己的標準是否能夠適合學生，在這種情況下很容易造成好心辦壞事的局面。

四：學生的成績不盡如人意，該罰還要罰，但是老師一定要掌握正確的方法，這種寧可錯殺3000也不能放過，一個的方式是不對的，我們應該把錯誤的問題找出來，讓孩子去有針對性的練習或者發洩，這樣才能夠對他的成績進行提高。

這樣不對。

別管滿分是100，120還是150,94分都是對的多錯的少。

老師的安排應該有針對性，要針對的是那些錯了的題。可以說，讓孩子把錯了的題抄五遍都是合理的，全部抄試卷不合理。那些會了的，有必要以抄這麼慢的方式折騰孩子嗎？

有針對性，事半功倍；沒有針對性，事倍功半。

一個簡單的比方，對著一塊皮革，針能扎頭，但是拳打不透。

老師這是在旁邊放著針的情況下，要求學生用拳頭打透皮革。

沒有針對性的學習，不但浪費時間，還浪費精力，浪費毅力。還容易激起逆反心理。老師如此安排，家長都有些看不下去，才來此發問，作為承受者的學生，心理應該更憤憤不平。

一張試卷，粗略估計，手寫的話，三小時怕是抄不完。然而，學生不只學英語這一科。別的科目多少都會有作業。所以，這種作業，是可能讓學生寫作業到凌晨，或者毀掉他們愉快的週末的。這不符合為學生減負的政策。

這麼留作業的弊端，老師肯定知道，但是仍然這麼做。所以，家長與其質疑老師的這個決定的讀錯，不如找找老師這麼做的原因。是不是老師認為孩子的學習態度有問題？比如老師可能覺得孩子沒有一點學習的主動性，所以這麼留作業，強制他對英語考試內容混個臉熟。

別說94分，就是74分，老師也不該罰學生抄整套試卷啊!英語試卷啊，大篇閱讀，別說學生我這個老師看著也是發愁啊!更別說抄寫了。老師採取這樣的懲罰方式不可取。

抄寫試卷是一種方法，一套試卷三四個小時，學生寫的手都沒有知覺了，家長敢怒不敢言，能起到多大點效果呢？如果學生因為這次抄寫，英語的學習熱情受到了打擊，對英語聽之任之，你這個老師就是兇手了！你打擊了孩子的學習熱情。

我也有罰抄的作業，但是不是寫試卷而是寫錯題的知識點。比如連詞成句的感嘆句和賓語成句出現了錯誤，我就讓學生在試卷上找出十個感嘆句，十個賓語從句，不夠的就從英語課本上找。找出來總結到錯題本上，翻譯成中文。早自習去讀，一週之後我檢查學生的背誦。效果很好。很受學生歡迎。這樣的作業針對性強，有利於學生學習和掌握一個知識點。

嚴格要求學生沒有錯，只是老師要注意方式，方式不對就變成了傷害 。