背誦文言文是為了形成語感，固化古文語法規律，以不變應萬變。

近幾年來，高考語文古文背湧只考一道小題，分值僅5分。重點是古文閱讀與古詩文賞析兩道大題。這兩道考題都取材於教材之外。看似與教材無關，實則l所要考察的文言實詞、虛詞、句式，詞類活用，以及古代文化常識都可以在課本中找到出處。如果把教材中的經典語段背得滾瓜濫熟，那麼上述這些古漢語知識就會應時而生，從記憶中飄然而至。幫助考生理解閱讀考題中的選文與詩詞。

老穆解析

苦背課內文言文？你指的是背誦課文內容嗎？

背誦要求背誦的文言文篇目，這是考試需求，必須要背。但它是“名句名篇默寫”中的考試內容，跟文言文閱讀關係不大。

文言文閱讀考查課外部分，我們還要不要放棄課內文言文複習呢？答案是否定的！

“得法於課內，得益於課外”，課本上所學文言文知識，對我們做課外文言文閱讀有很大的幫助作用。

我們要想做好課外文言文閱讀題，就必須從課內文言文上“汲取”營養，否則難以下手。方法如下：

一、積累課本上常用實詞含義，既能保障能讀懂文章內容，答好概括分析題，又能答好實詞解釋題及翻譯題，可謂一舉三得！

例如：2018年廣西柳州中考文言文有這樣一句翻譯題：君但志之而不思之。

“但”是什麼意思呢？如果同學們對課本上的文言文學的好的話，就可以知道，在人教版（部編版）七年級下冊第一單元第四課《孫權勸學》中就有含“但”的句子，即“但當涉獵，見往事耳”，“但”是隻是的意思。

我們只要將知識遷移即可，“君但志之”的“但”，也是“只是”的意思。這樣一來，翻譯是不是就變得簡單了？

二、運用老師教的虛詞方法，應對課外文言文閱讀上的虛詞意義及用法題。

三、根據課本所學特殊句式，靈活運用到課外文言文翻譯題上。

四、運用課本上的句讀之法，巧斷課外文言文句子。

五、根據平時所學翻譯技巧，去翻譯課外文言文句子。

親愛的同學們，你們清楚了嗎？加油哦！

不知道題說的是哪個階段的文言文哦。就我現在所教的初中文言文我來舉例，初中文言文考試一般包括默寫和閱讀理解兩部分。默寫，當然是指課內的那部分；閱讀理解，則大都採用課外的部分。

我們可以這樣理解，課內的文章是學習的基礎，字、詞、語法等，是在課內教的，課外的文章則是學習的延伸，也就是說要求你學過了能夠做到活學活用。課內選擇的文章可以說是挑了又挑，畢竟書本容量就那麼多，那麼多專家學者從浩瀚的古文海洋中挑選出來的，自有它的理由，背誦可以讓學生更好地領會古文的精髓。同時，這也是基礎的積累，沒有一定的積累，你要想將課外的文一下子看明白理解透徹並不那麼容易。在積累到一定程度之後，才有可能做到融匯貫通。

其實，掌握了古文的行文規律，背起來也很容易。而且古文通常讀起來朗朗上口，富於韻律美，讀和背都是一種享受。何樂而不為？

我們學習文言文課文主要是學習文言課文所包含的一些基礎，文言文的含義。而不是為了考試，因為我們的考試會使用更多的一些課外的文言文。還是需要進行一種學習的，而學習的過程必須透過一種範圍或者說粒子的形式來完成。

舉一個簡單的例子來講，比如說我們中國古漢語中所出現的一個正常的文章，我們在裡面是沒有辦法找到標點符號的，我們需要把它進行分段，也就是句讀（dou），為了防止有的朋友不認識這個字，我把這個字給加了一些拼音，其中他是四聲。

它是一個相當於標點符號的功能，所以我們在學習文言文的時候，或者閱讀文言文的時候必須有這種能力，而這種能力在我們的課本中也會有所體現，我們學習這個功能的時候，通常是透過課文中的一個例文來完成，可是我們考試的時候卻不一定考同樣的文章，這就是題目中所描述的現象。

當然還有更多的一些問題，比如說古漢語中的一些字的使動用法和意動用法，我們透過文章學習可以掌握，但是我們考試的過程可能會使用其他的文章，這也是印證了題目中所描述的現象。

需要表明的就是，其實整個語文來講都是這種狀態，我們學習的內容只是掌握了一些基礎知識和一些技巧，而我們考試卻是這些知識和技巧的一個實際應用，所以說沒有辦法把它變成內容完全一致的過程。

說到最後，這就是我們為什麼要學習課文中的文言文，為什麼要背誦課文中文言文的根本原因。