懂不懂教育關鍵看懂不懂人心！一個獲得特級教師職稱的教育工作者，通過網路平臺，高調宣稱不能忍受體制的組織安排，高調辭職，這樣自私冰冷的人再懂教育有何用？倒是在那偏遠山村裡，那些堅守民辦教師崗位的人，為了一個希望，幾十年如一日的堅守，他們沒有那麼炫目的頭銜，也沒有這樣那樣獨創的理論，但我覺得這樣的人才是最懂教育的人。

這個物慾橫流的時代，這個心浮氣躁的社會，一場疫情過後，在各個平臺，每天都有那麼多正兒八經師範教育專業畢業的老師們吐槽薪水、吐槽家長、吐槽校長們不授課，唯獨不反思新形勢下如何改變舊思維。抱怨學生難帶、家長不配合，唯獨不反思自身授課水平有無貼近時代。

懂不懂教育，關鍵在於懂不懂人心。這是一個思維空前活躍的時代，每個行業都應該有最廣闊的心胸、最開闊的視野，不能只懂得接受讚美而牴觸善意的批評。

教育專業畢業的人都懂什麼是個體差異，尊重個體差異就是尊重規律。比如課輔教材，並非所有孩子都需要。比如課輔教材，並非只有一個書店有權銷售。

尊師重教，民族美德。不過瓜豆之獲，在於你種的是啥！

致提問者。

“三人行必有我師”

教育就是教書育人，教育不單單是教授文化知識，可以是各個方面的內容，比如教育手工技能；教育自理能力；教育為人處事等等。生活中處處都有老師，都存在教育。

那什麼叫懂教育的人，老師、學者、還是專家？他們所探討的教育是高位的教育，理論性的教育，在具體實施時，還是困難性。

世界需要不同的聲音，言論自由，大家相互交流也許還有新的收穫。

西方有句哲言：“認識你自己”。這對每個人來說，是最重要的一個道理。然而，我們常常會犯一些錯誤――缺乏正確的自我認識，自以為是，自命清高，不能夠正確而科學地認識自己，進而不能夠客觀而辨證地對待別人，看待問題。古人云：以銅為鑑，可以正衣冠；以人為鑑，可以明得失；以史為鑑，可以知興替。

教育最大的問題，就是太多的人都以為自己懂教育，可是，自以為是”的教育是害人的教育。

每個人都認為自己懂教育，每個人都認為自己受過教育，大家也都關心教育，所以就覺得自己很懂，於是就自以為是，敢對教育指指點點。

什麼部的部長都好當，就是教育部長真的很難當。因為每個人都覺得自己懂的時候，他這個部長怎麼當？大家看，幾乎所有的人都是如此，你問他：你懂醫嗎？他說不懂。你懂軍事嗎？他說不懂。你懂氣象嗎？他說不懂。你問他這些，他都會承認自己不懂。但是隻要問他教育，他一定會說自己懂。

在教育中，我們往往會以自己的思想和認識來看待學生、教育學生，總喜歡將自己的思維方式強加於別人，而且自以為是地搞個人權威，不顧學生的實際情況，通常會造成一些教育的失誤和教學失敗。於是，有人提出備課首先要“備學生”，此話，有道理。

在教育教學中，我們的一些老師總是喜歡“自以為是”，低估學生的能力，認為學生一無所知，總是不相信學生能力而去包辦代替，或者是替學生思考的周全，我們要不斷反思和學習，走出“自以為是”和“自我為中心”的怪圈。在學習並借鑑別人的優秀經驗時，“自以為是”的思想更要不得。因為一旦具有“自以為是”的思想，最終的結果就是固步自封而不會善意吸收別人的精華。這種“自以為是”一旦內化為自己的思維方式，那他將會很難用善良的眼光去看待別人他事的。在自己的思想與他人的思想發生衝突時，最好的辦法就是尋求相容，實在是格格不入的話，那就追求相安無事。

林語堂中有這樣一句話，我們需要注意：“不要刻意地去貶低別人來抬高自己，這樣做是有點不地道的”！人的思維是無法完全複製的。換個角度來解釋，一個人完全理解另一個人，幾乎是不可能的。因為情感因素，環境因素等等，決定每個人之間的差異性。

現在教育的諸多問題，就是因為很多不懂的人自以為是，不僅在旁邊指指點點，而且還參與其中樂此不疲，以致越搞越糟，實在貽害無窮。

一個人用三年的時間學會說話，卻要用一輩子的時間學會閉嘴，這句話值得我們深思。不懂請閉嘴，讓真正的內行發揮其效用，才是可行之路。

本人並非教育界人，但我懂得這個世界上教育無處不在。

教育決定了每個人一生的走向。剛走進學校就聽到了一句名言：教師是人類靈魂工程師。也知道什麼樣的人最好人，什麼樣的人是壞人，什麼樣的人是最可愛的人。這就是上世紀五十年代走進校門的人 接受的社會主義教育。

步入古稀之年，卻不懂什麼是教育了，因為有人認為儒學才是中國教育的根。按照我們這一代人所接受的教育，對社會發展的認識，無論如何不能理解。所以說我們不懂教育是事實。

每個人心中都有對事情衡量的一把尺，每個人都有個人言論的自由，不管別人懂不懂，人家也是把自己心中的看法說出來而己，

生活即教育。只要活了些年月，誰不懂一點教育呢？反而是教育專業畢業的人，可能不是太懂教育，因為他們可能對於實際生活知之不多。那些經歷過豐富的生活考驗，善於獨立思考的人，可能最懂教育。例如，李嘉誠，馬未都，都沒有讀完初中，他們不懂教育嗎？不。在商業領域，李可以傳授的東西應該比一般經濟學博士要多得多、好得多；在收藏領域，馬未都能教的也要比大學教授厲害得多。這是因為，李、馬通過生活的教育，學到了最有用的東西。三人行，必有我師焉。不要輕易說某人不懂教育，不要唯文憑論。

能在教育方面發言的人都體驗過被教育，能憑著自己的體驗發聲，但教育專家之被喻為專家所發之聲就不應該仍是一般人的經驗

個人觀點：

2、無論是不是所謂真正懂教育，參與的人越多，對教育事業的進步越快；

3、教育分佈在學校，家庭，社會，並不完全是標準答案，每一個事件，每一句話，都可能產生教育的意義，聽眾不同，效果不同；

4、比如一個深山裡的農民供出來一個本科生，你說他懂教育嗎？如果按照標準答案他肯定不懂，但他內心深知教育改變生活，走出去讀書才有希望，只是表達方式不一樣罷了，但是他卻最有發言權；

教育的魅力就在於人人都是教育者，又同時都是受教育者。網路只不過提供了一個教育平臺，人人可以粉墨登場，嗯，也許連化妝都不用，直接赤膊上陣，你方唱罷我登場！

其實，他們有許多不懂的地方。比如，打官司，絕對懵的。比如，打針，怕死人。比如，打算盤，就是會計師，要賠錢的。可是，教孩子作業，尤其小學生作業，打個瞌睡的時間就出來了。感謝多年來的九年義務教育。可是，他們忘記了，教育和做作業是兩碼事。所以，老師是不可以打學生的。未成年人保護法啊！