教師是魚和熊掌兼得，既是腦力勞動者，又是體力勞動者。

腦力勞動我就不贅述了，因為這是大家公認的。在這裡主要說說教師為什麼也是體力勞動者，就以教師的工作流程為序來說說：

教師在備課的過程之中不是大家所認為的只是思考如何上課這麼簡單，而是要把每節課中每一個環節所上的內容準備好，

這不僅僅只是動動腦筋就能完成的需要親筆手寫，然後再潤色一下，需要修改的用紅筆標註出來。有的課可能需要同步準備好多媒體課件。實驗類的課還要在實驗前準備好所需的實驗器材。

上課環節更是腦力體力並存，需要洪荒之力，還得氣存丹田，粉筆板書要同步。要是上課的時候再有個切切私語的學生，為了讓所有學生都能聽清楚還需要扯著嗓子喊，一節課下來，既是是冬天也會講的一身汗。

一節課上完只是完成了任務的一半，回到辦公室時等著我們的還有沒聽懂的學生的課間詢問

還要批改作業，這一環節也是最最累人的，需要每一個學生每一題都改，同時找出學生出現錯誤的原因，有沒有共同的錯誤，是因為某個知識點沒講明白，還是講漏了，需不需要下節課再強調一下，這些情況只有透過通批通改才能掌握學生的學習情況，也是檢驗一節課的質量的關鍵環節。最後等全部學生訂正後，再次復批。

這樣才算是一課時的教學任務全部完成了，這可是僅僅一課時而已，而一學期是由若干個課時組成的。

很多老師年級輕輕的就腰肌勞損、頸椎病、咽喉炎，都是因為積勞成疾！

所以我說教師是腦力兼體力勞動，感謝提問者給我一個表達老師辛苦工作的機會！

教師的教學不能單純地說是體力活兒，也不能單純地說是腦力活兒，應該是體力活兒和腦力活兒相結合的一種工作狀態。

首先教學肯定是有大量地腦力勞動。不管是小學初中還是高中教師，不管是課前準備、上課還是課後輔導，都需要認真地思考細心地琢磨，不光得琢磨知識和知識的傳授，還要琢磨學生的心理和接受能力，相當地費腦子。

其次，教學也有體力勞動的參與。寫教案批改作業，光用腦子不行，你得動手。上課就更需要體力了，站立，講授，來回走動，沒體力哪行？有個有趣的證據：如果你早飯吃得好，但一上午沒課或課少，到了中午就不餓；如果你上午課多，還沒到中午就餓得厲害了！這都是我和同事們的實際經歷！

所以教師的教學既有腦力勞動，又有體力勞動，是腦力和體力相結合的一種勞動。其實，世界哪有單純地體力或腦力勞動？就算是搬磚也不是單純地用力氣，也是有方法的。因此絕對的體力勞動或腦力勞動是不存的！

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹這兩句詩很好地體現了教師的奉獻精神。教師的教學既是體力勞動又是腦力勞動：

首先說說是體力勞動。老師在課堂上講課一站就是四十分鐘左右，有時更長。在這有限的時間內，大量的板書要書寫，教學內容也得爭分奪秒一字一句正確無誤地表述出來。有時都顧不上喝口水。一節課下來，汗流浹背是常有的事。有的老師一天有好幾節課，更是辛苦。

再來說說是腦力勞動。老師授課可不是你想象的那麼容易。要達到理想的教學效果首先得認真地備課，構思這節課該怎麼講，從哪個點匯入，中間怎麼講，結尾怎麼講。準備講解的時長不能超時，過短又不能達到效果，長短正好合適，這都要提前預演。課堂上正式講解時還得要考慮怎麼和學生交流，互動，怎麼讓這堂課變得生動活潑，利於學生接受，激發學生的學習興趣。要想達到這樣的效果要靠平時不斷地積累。可以說教師需要掌握豐富的知識，天文地理，人文歷史，古今中外。甚至要掌握一定的心理學知識。這都要花費大量的時間與時間去刻苦地鑽研。

因此，教師的教學活動是非常辛苦的，我們要尊師重教。

教師在整個教學活動中，需要提前的備課：課程過程的設計，教具的準備、環境的營造、還有參與整個教育系統的運作等等，既要腦力又需體力，缺一不可！